昌久萍

【摘要】數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須以“學(xué)生活動(dòng)”為主體，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，與數(shù)學(xué)活動(dòng)課“親密接觸”，真正感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系.教師在活動(dòng)課中應(yīng)起輔導(dǎo)和點(diǎn)撥思維的作用，成為活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)者和研究者，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】親密接觸；學(xué)生活動(dòng)

《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)的重要組成部分，規(guī)定小學(xué)各年級(jí)每學(xué)期至少組織一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué).”筆者認(rèn)為只有讓孩子與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“親密接觸”，真正感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，才能有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)踐功能，促進(jìn)思維，培養(yǎng)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì).

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)以“親密接觸”為目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程性目標(biāo)，而不能把知識(shí)技能目標(biāo)作為首要目標(biāo).因此，我的觀點(diǎn)是實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生“親密接觸”.所謂“親密接觸”，就是自己去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，在活動(dòng)中，積累一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.

“親密接觸”的著眼點(diǎn)是過(guò)程，是學(xué)生的感覺(jué)，“親密接觸”的感覺(jué)是個(gè)性化的.“親密接觸”又是嘗試性的，非一次完成的，允許失敗.如在“平均數(shù)”活動(dòng)課中，每一名學(xué)生都在“接觸”平均數(shù)，他們對(duì)平均數(shù)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的想象.每一個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生拋給老師的，學(xué)生的發(fā)言都很精彩，充滿創(chuàng)造力和個(gè)性化，學(xué)生每一種意見(jiàn)都有人支持，有人反對(duì)，師生共同討論，是為了解決實(shí)際問(wèn)題，而不是事先有“標(biāo)準(zhǔn)答案”.討論是嘗試的過(guò)程，允許失誤和不同意見(jiàn)，師生在平等探索，沒(méi)有什么權(quán)威.由于整個(gè)過(guò)程超越了知識(shí)技能目標(biāo)，因此使數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)入了一個(gè)充滿個(gè)性、人文精神的境界.筆者并不否認(rèn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)是重要的，但是積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”更重要，因?yàn)殛P(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教的，必須由孩子自己去體驗(yàn)，必須實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，體驗(yàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是所謂“親密接觸”的過(guò)程.當(dāng)然，不是所有知識(shí)都要去“親密接觸”，但是作為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須讓孩子去“接觸”，只有這樣，活動(dòng)課才能真正成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課.

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須以“學(xué)生活動(dòng)”為主體

數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)該讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主體，教師只應(yīng)起輔導(dǎo)和點(diǎn)撥思維的作用.在活動(dòng)中，必須充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼、想一想等不同形式，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.如在“搭搭、想想”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師先出示６根小棒，搭了兩個(gè)三角形，問(wèn)能不能用５根小棒也搭2個(gè)三角形.學(xué)生通過(guò)搭搭、拼拼、想想，把2個(gè)三角形拼在一起，用了５根小棒搭成了2個(gè)三角形.老師又問(wèn)：“為什么可以節(jié)省一根小棒呢？”學(xué)生爭(zhēng)著回答：“因?yàn)?個(gè)三角形共用了一根小棒.”教師接著又要求學(xué)生試著用７根小棒搭３個(gè)三角形.有的學(xué)生拼成這樣的３個(gè)三角形.最后老師又問(wèn)：“誰(shuí)能用最少的小棒搭4個(gè)三角形？”有的學(xué)生用１０根小棒拼成這樣的三角形，還有學(xué)生只用了９根小棒就能拼成這樣的三角形.學(xué)生在搭搭想想的過(guò)程中逐漸悟出一個(gè)道理：凡合用一條公共邊的就可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的就可以少用2根小棒，合用的邊越多，用的小棒越少.這樣讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)“活動(dòng)”對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析、推理、判斷，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，萌發(fā)創(chuàng)造的靈感.

三、教師要成為活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)者和研究者

由于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材和固定套路，因此它給我們教師更大的自主空間，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn).這就要求我們教師能夠運(yùn)用自己的聰明才智積極思考探索可行的方法.首先教師應(yīng)該要有合作開(kāi)放的心態(tài)，要打破單兵作戰(zhàn)的獨(dú)立作業(yè)的形式，經(jīng)常與其他學(xué)科老師合作，了解他們的長(zhǎng)處，找到融合點(diǎn)，應(yīng)用到自己身上或自己的教學(xué)實(shí)踐中.如“比賽中的評(píng)分問(wèn)題”活動(dòng)課的結(jié)尾讓學(xué)生給這節(jié)課取題目，筆者就是從一位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師處學(xué)來(lái)的，她告訴我，取題目不只是一種形式，而是反映學(xué)生對(duì)這一課主要內(nèi)容的理解和反饋.其次，教師更應(yīng)該重視觀察研究學(xué)生，能以一顆平常心對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與問(wèn)題.不要把學(xué)生看作無(wú)知的被動(dòng)的受控者，須知學(xué)生都是有情感、有自己獨(dú)特個(gè)性的鮮活的生命.因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，首要目標(biāo)是保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生合作和開(kāi)放思想，也就是說(shuō)，活動(dòng)課中更側(cè)重的應(yīng)該是學(xué)生情商的完善和提高，使學(xué)生能夠在其中學(xué)到受益終生的品質(zhì)和能力.

四、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師結(jié)合學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流的方式，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩和有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng).因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓他們把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題之中，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的道理.

例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)、正方體的表面積”之后，可以設(shè)計(jì)“物品的包裝問(wèn)題”的實(shí)踐活動(dòng).首先，讓學(xué)生測(cè)量出一盤(pán)磁帶的長(zhǎng)、寬、高，運(yùn)用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算方法，算出一盤(pán)磁帶至少要用多少包裝紙，再安排學(xué)生包裝４盤(pán)這樣的磁帶，并啟發(fā)他們想想都有哪些不同的包裝方法，哪種包裝更省紙.如果有８盤(pán)磁帶，那么哪種包裝更省紙？在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、猜測(cè)、推理、計(jì)算等活動(dòng)，最終選擇出最佳方案，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到“用”數(shù)字的樂(lè)趣.再如，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)之后，可以設(shè)計(jì)“合理地安排作息時(shí)間”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展這樣有意義的活動(dòng)，不僅能正確地看鐘表，而且從小培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣.

數(shù)學(xué)活動(dòng)課經(jīng)過(guò)一階段的實(shí)踐與嘗試，筆者深切地認(rèn)識(shí)到：要使數(shù)學(xué)活動(dòng)課上得有成效，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，注意層次性，這樣才能有利于吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的能動(dòng)性和積極性.只有這樣，孩子才會(huì)與數(shù)學(xué)活動(dòng)課“親密接觸”，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，讓學(xué)校的特色、教師的特長(zhǎng)和學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展.