沈曉宏

【摘要】 本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的各種不同的題型進行研究，對于怎樣有技巧地教會學(xué)生解題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利踏上數(shù)學(xué)之路進行了思考和總結(jié).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；題型；練習(xí)；興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低往往影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量. 教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的. 為此，在教學(xué)中可利用巧妙練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生興趣，使他們在愉快的心情中進入學(xué)習(xí)情境. 練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)用在教學(xué)中舉足輕重. 特別是對只認識十位數(shù)以內(nèi)的一年級新生，怎樣才能讓他們喜愛上數(shù)學(xué)，讓他們在數(shù)學(xué)題海中努力探航，勇往直前，凱旋而歸呢？這就要看教師的引導(dǎo)藝術(shù)了. 幾年來，筆者一直從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中探索出一些方法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有明顯效果.

一、趣味題，激發(fā)情趣

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊不僅有形象生動的插圖，還有一些匠心獨具的題型. 如“奪紅旗比賽”、“小動物住旅館”、“鴨媽媽找寶寶”等，這些題在讓學(xué)生得到知識的同時，更給予學(xué)生一種數(shù)學(xué)題的魅力、生活的童趣，讓學(xué)生在歡聲笑語或激烈的競爭中感受到一種習(xí)題的美、數(shù)學(xué)的美、知識的美、生活的美. 對這么好的題型，教師不應(yīng)只讓學(xué)生在書上填填得數(shù)，而要讓學(xué)生大顯身手，當一回奪紅旗能手，做一回鴨媽媽，當一回小動物……讓學(xué)生在親身感悟中喜歡上數(shù)學(xué)題.

二、難懂題，聯(lián)系生活

剛?cè)雽W(xué)的新生做習(xí)題時，往往需要老師反復(fù)指導(dǎo)才知道這里該填什么，那里該怎樣寫. 即使這樣，有時還會填錯，更不用說一些難以理解的題型了. 學(xué)生對深奧的題型，不知從哪入手. 這時，教師要引導(dǎo)他們看懂題意，產(chǎn)生解題興趣. 在“數(shù)學(xué)第一冊”練習(xí)題中，有一道“連線”題型 ：第一排有2只蜻蜓，1只松鼠，3只兔子，第二排是數(shù)字1，2，3，第三排有1只燕子，3只鴨子，2只企鵝. 意思是要學(xué)生把數(shù)量相同的動物都連向中間的數(shù)字. 可是對于這個習(xí)題，看似簡單，但學(xué)生往往會會錯意，要么把兩動物連起來不連數(shù)字，要么就連一樣動物還有一樣就不連了. 這時教師可以對學(xué)生說：“數(shù)字‘1有兩個好朋友，你看，他伸出兩只手，一只手拉一個，另一只手也拉一個（同時板書示范），他們可高興啦！請你也幫數(shù)字‘2，‘3分別找一個朋友，也要兩只手都拉，不能偏心呀.” 這時學(xué)生們可來勁了，而且對題意也明了了. 再如在教學(xué)數(shù)的組成時有這樣一個練習(xí)題：

學(xué)生不知先填哪個空，怎樣填，如果教師只強調(diào)這是“6的組成”，上面是幾，下面就是幾，對于好學(xué)生來說不難完成，但對于中差生來說，剛剛接觸橫豎不著邊，要正確理解就難了. 教師誘導(dǎo)道：6個好朋友住樓房，第一天樓上住2個，樓下住幾個呀？第二天樓下住一個，樓上住幾個？第三天……這樣大家理解得又對又快又開心. 只要賦予數(shù)學(xué)習(xí)題形象的生活內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在形象趣味中學(xué)得好，學(xué)得開心.

三、口算題，沖刺體驗

口算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但它也是最枯燥無味的題型. 教學(xué)10以內(nèi)加減法口算是利用數(shù)的組成來完成的. 在這里教師精心設(shè)計各種數(shù)的組成練習(xí). 如把數(shù)的組成制成多功能卡片 ，在3和4中間剪開，把3往后折，成 ，也可以把4往后折（圖略），還可以把7往后折. 靈活運用多功能卡片，再配以對口令、找朋友等數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生們對于口算不僅能熟練掌握，而且會饒有興趣呢. 掌握了口算，我們就要提高它的速度以及正確率了. 為了提高口算的速度，我常采用報數(shù)的方法. 全班同學(xué)同時開始做口算練習(xí)，誰先做好了就開始報數(shù)“1”，接著就是“2，3，…”，一個個報數(shù)，就似一個個在賽跑沖刺. 學(xué)生在報數(shù)中知道自己的進步或退步，報了“1”不等于就是第一名，在檢查完正確與否后才能決定. 這樣可以激勵他們在一次次口算中賽出優(yōu)異成績，以后一周或一月評選一次冠亞軍、進步獎等，這樣學(xué)生就會興趣十足，口算算得也又快又神奇了！

四、規(guī)律題，探索神奇

數(shù)學(xué)知識奧妙無窮，往往是有規(guī)律可循的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于選擇一些富有規(guī)律的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探索過程中，激發(fā)興趣，善于掌握. 比如：在教學(xué)9加幾時，在鞏固練習(xí)中歸納出示這樣一組題：

9 + 2 = 11，9 + 3 = 12，9 + 4 = 13，…

請學(xué)生仔細觀察，結(jié)果得知得數(shù)個位上的數(shù)字要比加號后面的數(shù)少了“1”，那么這個“1”又跑到哪里去了呢？學(xué)生又會自信地告訴你，是給了9，讓9湊滿十，湊十法在此已淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生也會在自食勝利之果時提高了自己的概括分析能力，如果再趁熱打鐵進行一番練習(xí)后，學(xué)生的口算速度更會大大提高，何樂而不為呢？再如9的乘法口訣，在鞏固練習(xí)時，可教給學(xué)生一個小訣竅；伸出一雙手，一九得九，就合起一個大拇指，得到伸著的其他九個手指. 二九十八，合起第二個手指（食指），就得到伸著的一個大拇指（指十），還有其他八個手指就是八，合起來就是十八. 以此類推，學(xué)生就會在游戲玩耍中熟練掌握了9的乘法口訣，他們還會時不時驕傲地伸出他們的一雙手炫耀他們這雙手的特殊功能呢.

五、操作題，動中得智

愛動是小學(xué)生的行為特征之一，兒童的思維是以動作開始的，他們善于在動作中思考. 因此在操作學(xué)具中獲取知識正適合兒童的心理特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識. 如在教學(xué)“看圖寫出兩個除法算式”時，我讓同桌兩名同學(xué)分別擺小棒，左邊同學(xué)按第一種分法分，即“把6根小棒，每2根一份，分成了幾份？”右邊同學(xué)按第二種分法分，即“把6根小棒，平均分成3份，每份幾根？”且分別用算式表示，一個是“6 ÷ 2 = 3”，另一個則是“6 ÷ 3 = 2”. 但是互相一看，兩個擺好的小棒圖卻一模一樣，由此學(xué)生就很容易理解一幅圖是怎樣寫出兩個算式來的，再碰到類似的題型，學(xué)生就能理解了.

綜上所述，要引導(dǎo)學(xué)生喜愛做數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)并不難，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們在數(shù)學(xué)題海中快樂、勇敢地游向勝利彼岸.