王薇

摘要：體育課原本應(yīng)該是學(xué)生喜歡的學(xué)科，學(xué)生可以有一個(gè)蹦蹦跳跳的空間，可以在鍛煉身體的同時(shí)，愉悅心情?，F(xiàn)在，在農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生不想去上體育課，對體育課學(xué)習(xí)失去了興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，體育教師要從興趣入手，營造樂學(xué)的課堂氛圍，積極轉(zhuǎn)變固有觀念,增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧的體育教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；和諧；體育課堂

體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，突出學(xué)生的個(gè)性，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生都不太喜歡上體育課，甚至想方設(shè)法逃避體育課，體育課已經(jīng)失去了原本的魅力。究其原因，筆者認(rèn)為當(dāng)前的體育教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)束縛了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生了厭倦情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建和諧的體育教學(xué)課堂，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索。

一、從興趣入手，營造樂學(xué)的課堂氛圍

體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參加活動的一種心理傾向，是學(xué)生個(gè)性最為直接的體現(xiàn)。興趣來自學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)性，以多樣化的形式呈現(xiàn)出來。在體育教學(xué)中，學(xué)生很容易把自己已有的生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，而學(xué)生的個(gè)性不同表現(xiàn)形式也會不同。外向型的學(xué)生對每一項(xiàng)體育活動都會產(chǎn)生興趣，但缺乏一定的紀(jì)律性；內(nèi)向型的學(xué)生參與活動的興趣不強(qiáng)烈，所以，學(xué)生就會僅憑自己的喜好參加一部分活動。體育教師在教學(xué)時(shí)要積極營造出一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情境。教師上課時(shí)要注意內(nèi)容的多樣化，要結(jié)合學(xué)生的心理特征與生活實(shí)踐，著重挑選一些能激起學(xué)生興趣的上課內(nèi)容，采用多種教學(xué)手法加以相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生激情，融入于教師所營造的特定情境中,進(jìn)而積極主動地參與到體育活動中來，體會體育活動給人帶來的愉悅感。所以，體育教師要從興趣入手，積極營造樂學(xué)的課堂氛圍。

二、轉(zhuǎn)變固有觀念,增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性

在體育教學(xué)中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，但我們依然不能忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生是整個(gè)認(rèn)知活動的主體，課堂教學(xué)所涉及的各項(xiàng)知識需要通過學(xué)生自身的主觀能動性才能進(jìn)一步深化，進(jìn)而內(nèi)化成學(xué)生自身的東西。教師要轉(zhuǎn)變固有觀念，要明白在我們的教學(xué)中是沒有所謂的“差生”，只有學(xué)生之間不同的差異。要把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放到一個(gè)突出的位置，給予必要的關(guān)注、理解與支持，當(dāng)然，這并不是要求我們完全依據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)，我們要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的快感，把體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)做一次愉悅的活動，從而積極主動的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。例如：在一次體育練習(xí)課中，我先是確定好訓(xùn)練主題“利用輕巧物體趣味訓(xùn)練體能”。到底采用什么器材來完成訓(xùn)練呢？筆者把這個(gè)任務(wù)交給了學(xué)生，讓學(xué)生商議選擇所需器材。學(xué)生一時(shí)間情緒高漲，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終結(jié)果確定用很容易獲得的塑料袋與報(bào)紙來進(jìn)行訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步放權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)適宜的訓(xùn)練方式，學(xué)生很快就商議出不同形式的游戲訓(xùn)練方式，使學(xué)生在充滿趣味的游戲中輕松地完成了訓(xùn)練任務(wù)。實(shí)際訓(xùn)練過程與訓(xùn)練結(jié)果大大超出我的預(yù)料，令人驚嘆不已。不過，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在積極謀求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展時(shí)，要從有利于教學(xué)的角度出發(fā)，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的整體發(fā)展，要盡可能地照顧到每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要有一個(gè)整體的思路，不可采用“放羊”的方式來進(jìn)行教學(xué)。

三、師生和諧相處，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造一個(gè)融洽的環(huán)境

體育教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在具體的教學(xué)中，師生共同進(jìn)行訓(xùn)練，共同付出辛勞，共同收獲成功。學(xué)生永遠(yuǎn)是活動的主體，他們的感受與評價(jià)是最中肯的。我們應(yīng)該經(jīng)常換位思考，以學(xué)生的眼光來觀察分析自己的行為，就會明白學(xué)生需要什么、不需要什么，進(jìn)而嚴(yán)格要求自己，積極提升自己的教學(xué)能力，力求形成和諧的師生關(guān)系。只有這樣，體育教師才會擁有正確的學(xué)生觀，才會愿意和學(xué)生進(jìn)行平等的交流,就會允許學(xué)生有獨(dú)特的個(gè)人見解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。所以，師生關(guān)系的和諧是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要保證，教師要積極踐行，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展而創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的環(huán)境。

四、鼓勵(lì)學(xué)生體育課堂上的創(chuàng)新意識

在體育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新能力與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是不可分割的，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展了，創(chuàng)新能力就能得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的個(gè)性各有不同，對問題的理解也就有所不同，但學(xué)生的創(chuàng)新性卻往往為教師所忽略。因此，在體育教學(xué)中教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)需求得到滿足，并輔以相應(yīng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生在個(gè)性的充分發(fā)展中提高創(chuàng)新能力,反過來，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，筆者在上排球課時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才智設(shè)計(jì)課堂游戲，來體會排球的魅力，學(xué)生很快設(shè)計(jì)了七八種練習(xí)，花樣繁多，筆者從中選擇出幾種具有可操作性的游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的游戲中達(dá)到了這節(jié)課的訓(xùn)練效果。只要我們能給學(xué)生提供一個(gè)施展的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會展現(xiàn)在我們的面前。

總之，體育教師要從興趣入手，營造樂學(xué)的課堂氛圍，積極轉(zhuǎn)變固有觀念,增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為體育課堂的主角，從而構(gòu)建和諧的體育教學(xué)課堂。

（沛縣朱王莊中學(xué)）