馬繼文

文化和語(yǔ)言的關(guān)系至關(guān)密切。語(yǔ)言是文化的載體，在傳遞文化的過(guò)程中，不同民族的文化都在他們的語(yǔ)言表達(dá)形式上留下強(qiáng)烈的印跡，只注重語(yǔ)言形式，不了解其文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者是不可能真正掌握這門(mén)語(yǔ)言的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，不可忽視語(yǔ)言交際中的文化傾向，要適時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識(shí)，以充實(shí)學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知能力。在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹(shù)立“在文化背景下教語(yǔ)言”的意識(shí)，始終關(guān)注文化的多元性，摒棄“強(qiáng)行輸入”式的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，讓課堂教學(xué)始終帶有鮮活的文化特色。

一、通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的跨文化意識(shí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的主要途徑，教師可在精講課文時(shí)滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化，或創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生在模擬和創(chuàng)設(shè)的情境中感受異國(guó)文化。

1. 對(duì)比法。在教授與打招呼、問(wèn)候、贊揚(yáng)等話題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)對(duì)比中西不同的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)民族文化的差異。在學(xué)習(xí)“spend money like water”（揮金如土）這一短語(yǔ)時(shí)，教師可對(duì)比中西方不同的生存環(huán)境，如英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界；而漢民族在亞洲大陸生活繁衍，人們的生活離不開(kāi)土地，用以啟發(fā)學(xué)生探究這個(gè)詞組的由來(lái)，加深記憶，增強(qiáng)對(duì)文化的敏感性和洞察力。

2. 滲透法。教師可利用各種機(jī)會(huì)，不斷向?qū)W生介紹英語(yǔ)文化知識(shí)。如學(xué)習(xí)“thank you”時(shí)，教師可讓學(xué)生知道美國(guó)人“thank you”不離口的習(xí)慣，如顧客遞上錢(qián)時(shí)，店員說(shuō)：“thank you”；找回零錢(qián)后，顧客還一聲：“thank you”；孩子在家中給父母遞上一杯茶，父母也習(xí)慣地說(shuō)一聲：“thank you”。教師要讓學(xué)生掌握西方禮貌用語(yǔ)和互尊互讓、平等待人的文化心理。英語(yǔ)中充滿了Thank you、Please這類禮貌用語(yǔ)。表示拒絕時(shí)，要說(shuō)I'm afraid、Sorry；西方人不喜歡將自己的意志強(qiáng)加于人，因此很少說(shuō)You should do …, 而代之以委婉用語(yǔ)，如Would you mind doing …? 在表達(dá)建議時(shí)西方人很少用祈使句，而用How about doing …? 主動(dòng)提供幫助時(shí)用Would you like me to …? 教師需要求學(xué)生牢牢把握“禮貌”原則，這樣才能有助于學(xué)生掌握與西方人士交談的規(guī)則。介紹英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值觀，在英美國(guó)家“自立”被譽(yù)為一種美德，它是英美社會(huì)的一個(gè)重要價(jià)值觀。

3. 角色扮演法。教材中適合角色扮演的任務(wù)有許多，如自我和相互介紹、打電話、購(gòu)物、進(jìn)餐、求醫(yī)等。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以促使學(xué)生自覺(jué)揣摩情景中應(yīng)使用的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及表情、手勢(shì)和語(yǔ)氣。

通過(guò)扮演不同的角色，學(xué)生真正地將語(yǔ)言知識(shí)作為交際的工具，同時(shí)可以切實(shí)理解并感受英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。

二、豐富課外活動(dòng)，讓學(xué)生吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化

文化教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要充分利用課外活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外進(jìn)行具體的語(yǔ)言實(shí)踐。

1. 組織學(xué)生定期出墻報(bào)、手抄報(bào)等。充分利用墻報(bào)、手抄報(bào)等形式向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、日常生活習(xí)慣等文化背景知識(shí)。

2. 組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原版電影。教師應(yīng)選擇主題積極向上、內(nèi)容貼近學(xué)生生活、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰的影片組織學(xué)生觀看，如“Snow White”、“LEO the Lion”、“Mulan”、“Kungfu Panda”等。觀看原聲電影，不但可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)貼切的英文表達(dá)，更重要的是能讓他們直觀地了解英語(yǔ)國(guó)家的生活方式、思維方式以及價(jià)值觀等，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流中應(yīng)具備的多元文化意識(shí)。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言和文化交流。通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展縮小了時(shí)空距離，加大和方便了不同文化群體之間的交流。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查閱有關(guān)語(yǔ)言和文化的資料，通過(guò)聊天工具與英語(yǔ)國(guó)家的人直接交流。

4. 閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志以及文學(xué)作品。教師可向?qū)W生推薦《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)英文報(bào)》、《書(shū)蟲(chóng)叢書(shū)》等。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，可以了解西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育、宗教等各方面的文化知識(shí)，既能提高閱讀能力，又可拓寬眼界、增強(qiáng)世界意識(shí)。

5. 組織多種課外活動(dòng)。開(kāi)辦英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)晚會(huì)、創(chuàng)設(shè)更多用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。

總之，在進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透過(guò)程中，教師還應(yīng)滲透思想品德教育，以有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。