辛海生

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；師生關(guān)系；激勵；班級管理；

群體問題

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0030—01

現(xiàn)代學(xué)校教育活動得以順利有效實施的基礎(chǔ)是成立教學(xué)班，而教學(xué)班中不可或缺的要素是班主任，班主任工作的好壞直接影響到一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，更關(guān)系到每個學(xué)生的成長。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就是通過班主任行之有效的班級管理工作，使本班級的學(xué)生與班主任之間建立起一種相互信任、積極向上的協(xié)調(diào)關(guān)系。具體應(yīng)該把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、善于對學(xué)生進行有效的激勵

每個學(xué)生都有自己的思想、人生觀、價值觀，并且追求和渴望獨立，時時刻刻都張揚個性的特點。這些特點的存在要求班主任在班級管理過程中要因材施教，針對學(xué)生的不同需要給予他們有效的激勵，特別是精神激勵。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，教師就不能一味地對其批評，而應(yīng)多一些鼓勵性的言辭，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心。

有效的激勵會點燃學(xué)生的激情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為實現(xiàn)班級目標奉獻自己的熱情。毫無疑問，學(xué)生的這種熱情對于建立良好的班風(fēng)，改善、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系是十分有利的，所以班主任應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的熱情作為其工作的重點。這樣師生之間自然會形成良好的和諧關(guān)系，班級管理的效果就會事半功倍。

二、建立一套科學(xué)合理的班級管理制度

俗話說得好“沒有規(guī)矩，無以成方圓”，任何一個組織的正常運行都離不開一整套制度的存在。從這個層面上來說，制度就是班級得以正常運轉(zhuǎn)的保證。按照制度經(jīng)濟學(xué)的理論解釋，科學(xué)、合理的制度應(yīng)該是通過制度的作用能夠使團體的運行更加高效化，能夠以最小的成本，獲取最大的效益。按照這一標準，班主任在班級管理中應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育管理理念，從全新的角度認識班級管理制度，明確班級管理制度的最終目的不是給學(xué)生定制條條框框、束縛住學(xué)生，而是通過科學(xué)、合理的班級制度，使學(xué)生的特長施展開來，從而消除傳統(tǒng)教育中由于過度束縛而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，只有這樣，師生之間的觀念才能趨同，觀念趨同之后，師生關(guān)系自然會和諧。

三、重視班級中的非正式群體

非正式群體，是部分群體成員在群體活動中自發(fā)形成的，相對于群體而言結(jié)構(gòu)比較松散，沒有明確的規(guī)定和紀律的小團體，其成員之間是以共同的觀點、利益、興趣、愛好等為基礎(chǔ)的，其影響力有時甚至超過正式群體。學(xué)校班級中幾乎都存在著這種典型的非正式群體，這些群體的存在往往是影響這個班級和諧的重要因素，這些小集團、小圈子有時讓班主任為之頭疼，可是換個角度來看，這些小集團、小圈子如果能為班級所用，他們對班級的發(fā)展會起到其他班級成員所不及的積極作用。因此，班主任在班級管理中應(yīng)該高度重視這個群體，這種非正式群體一旦轉(zhuǎn)化成為班級中的積極因素，其對班級的健康及和諧發(fā)展所起的作用是不言而喻的。

四、學(xué)校教育與社會現(xiàn)實的有效統(tǒng)一

現(xiàn)代學(xué)校教育面臨的一個尷尬，就是學(xué)校課堂教育與社會現(xiàn)實之間存在著比較大的反差，這種尷尬和反差導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生覺得老師在課堂上宣講的東西在社會上是不成立的，由此產(chǎn)生對老師的教育的極度不信任，教與學(xué)之間的不信任，很難產(chǎn)生和諧的師生關(guān)系。深究這種尷尬和反差產(chǎn)生的原因，筆者認為主要是教育方式過于說教化，因此，班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，改變過去動輒就談大道理的簡單、枯燥的方式，重塑師生之間漸漸失去的信任，創(chuàng)造和諧的班級環(huán)境。

五、形成特色的班級文化

班級文化建設(shè)是對班級管理的最高層次的要求，形成班級文化是班級管理的最終目標。班級文化的主要內(nèi)容包括班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，尊重學(xué)生的情感，在班級中行成了一種團結(jié)友愛、相互信任的和睦氣氛，強化團體意識，使師生之間形成強大的凝聚力和向心力。班主任可以通過平時的各種集體活動在學(xué)生中培養(yǎng)和形成班級文化，比如利用學(xué)校運動會、班會、重大紀念日等活動，展示班級的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強班級凝聚力，逐漸形成一個有特色的班級文化氛圍。班級文化一旦形成，就會成為凝聚班級成員的強大吸引力，成為化解矛盾，促進和諧的巨大力量，班主任的管理工作自然會做得有聲有色。

編輯：馬德佳