魏金花

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；關(guān)愛(ài)；溝通；賞識(shí)；激勵(lì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0035—01

學(xué)困生問(wèn)題是老師們最關(guān)注的事，也是最頭疼的事。而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作又是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)。那么，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，還其自尊

作為任課老師，必須在關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，尊重每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生。這種尊重表現(xiàn)在對(duì)學(xué)困生獨(dú)特行為的接納和需要的滿(mǎn)足上，又表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓他們體驗(yàn)作為人的尊嚴(yán)感和幸福感。在一個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)學(xué)困生長(zhǎng)期處于自怨自艾的自卑狀態(tài)中，他們備受學(xué)生的冷落，老師的指責(zé)，扮演著優(yōu)等生的替罪羊，老師出氣筒的角色。殊不知，他們最需要的是老師的理解和關(guān)愛(ài)。清代學(xué)者顏元曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如教子一長(zhǎng)?！碑?dāng)學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。有時(shí)老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一聲關(guān)愛(ài)的問(wèn)候，一次促膝的長(zhǎng)談，都會(huì)使他們受寵若驚，都可能喚起他們的自信，使他們看到自身發(fā)展的希望。

二、與學(xué)困生溝通，因材施教

要了解學(xué)困生，就要走進(jìn)他們，與他們溝通、談心，知道他們最需要的是什么，和他們進(jìn)行情感交流。在這方面，筆者采取了以下四種措施：一是與學(xué)困生交談；二是家訪；三是向班主任了解情況；四是向同學(xué)了解。經(jīng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；有的學(xué)困生缺乏戰(zhàn)勝困難的意志，學(xué)習(xí)不能持之以恒；有的學(xué)困生有自卑心理。針對(duì)這種情況，筆者采取不同的方法幫助他們克服困難，激發(fā)興趣，樹(shù)立自信心。例如，針對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，缺乏意志這一特點(diǎn)，筆者采取了以下對(duì)策：首先，加強(qiáng)輔導(dǎo)，利用課堂和課余時(shí)間，為學(xué)困生輔導(dǎo)。其次，分層布置作業(yè)，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低難度，采取少量多次的方法。為了磨礪他們的意志，筆者讓學(xué)困生寫(xiě)“每日一記”，所謂每日一記，就是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生而言，只是記住“三詞一句”，即三個(gè)單詞、一句話。

三、賞識(shí)學(xué)困生，找回自我

每一位學(xué)困生都有自己的閃光點(diǎn)，而且常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被別人所知或欣賞而感委屈，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定和贊賞。筆者曾有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，可是乒乓球打得很不錯(cuò)。一到課余時(shí)間，乒乓球臺(tái)旁肯定有他，筆者發(fā)現(xiàn)這種情況后，便主動(dòng)與他談心，首先肯定了他在體育方面的天賦，隨后話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)到學(xué)習(xí)，在接下來(lái)的日子里，他像是變了一個(gè)人似的，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，回答問(wèn)題積極，作業(yè)也能按時(shí)完成。為了激勵(lì)他，筆者除了在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他外，還特意在全班同學(xué)面前和他打了一場(chǎng)比賽。通過(guò)這場(chǎng)比賽，同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)了他，他也獲得了自信心，在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步。

四、激勵(lì)學(xué)困生，成就自信心

自信是人們走出困惑，走向成功的內(nèi)驅(qū)力。一旦有了自信，人們就會(huì)充滿(mǎn)激情，勇敢地面對(duì)一切。因此，筆者常把“激勵(lì)”作為學(xué)困生奮發(fā)向上的支點(diǎn)，堅(jiān)定其信心。首先，多角度挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而不斷地激勵(lì)他們。多對(duì)學(xué)生做“你能行”等肯定性的評(píng)價(jià)。要看到學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)兒，也要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；其次，要為學(xué)生創(chuàng)造一切能體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，尤其在課堂上提出問(wèn)題后，點(diǎn)名回答要考慮學(xué)困生的能力。如果答對(duì)了，要給予他們肯定；如果答錯(cuò)了，則要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，并給予鼓勵(lì)和安慰。只有這樣，才能堅(jiān)定學(xué)困生的信心，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

編輯：郭裕嘉