徐疆

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；教師；角色；主體地位；人格；

參與者；促進(jìn)者；引導(dǎo)者

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0054—01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在平等、和諧、民主的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)已成為必然趨勢(shì)。那么，新課改下教師如何轉(zhuǎn)變角色呢？

一、確立學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)觀念上必須擺脫傳統(tǒng)的思維模式，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，不能把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，要真正地確立學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是發(fā)展教學(xué)的內(nèi)因，而教師的主導(dǎo)作用是發(fā)展教學(xué)的外因，外因要通過內(nèi)因起作用，只有確立學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用才能很好地發(fā)揮出來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自己探索、實(shí)踐、求知。

二、尊重學(xué)生的人格

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特長和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和精神需求。教師要充分尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生自由地發(fā)展自己，意識(shí)到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)，尊重學(xué)生切忌停留在口頭上，落實(shí)不到行動(dòng)中。教師要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是成績不理想的學(xué)生，更需要教師的呵護(hù)與尊重。教師只有真正尊重學(xué)生，才能構(gòu)建良好、融洽、和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

三、教師要變成教學(xué)活動(dòng)的參與者

新課改非常重視合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也離不開教師的積極指導(dǎo)。隨著合作學(xué)習(xí)的推廣，教師從講臺(tái)上走了下來，師生之間的距離拉近了，學(xué)生的主體地位開始確立，他們的積極性、主動(dòng)性也被激發(fā)出來。但在合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，有的教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種點(diǎn)綴和形式，學(xué)生沒有真正地投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)合作，課堂幾乎失控，一片混亂。有時(shí)學(xué)生雖認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中了，但學(xué)習(xí)效果很一般。這就要求教師在學(xué)生合作過程中全程參與、組織和調(diào)控，并深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的過程，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生。

教師在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們。討論交流的形式可以靈活多樣，可以分成正反兩方進(jìn)行辯論，然后由大家去總結(jié)結(jié)論。在整個(gè)合作過程中，常會(huì)遇到一些問題，出現(xiàn)“冷場(chǎng)現(xiàn)象”。這時(shí)，教師要巧妙幫助學(xué)生認(rèn)真分析，從而總結(jié)其中的問題，教給學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)方法，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和抵抗挫折的能力，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷生疑、解疑的過程。教師在這個(gè)過程中應(yīng)起到促進(jìn)者的作用。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是新課標(biāo)下教師的基本任務(wù)。這就要求教師必須從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進(jìn)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種條件，提供全方位的服務(wù)。首先，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握多元的學(xué)習(xí)策略和技巧。其次，營造和諧的課堂氛圍、豐富的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，幫助學(xué)生制訂一個(gè)適合于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并規(guī)劃達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，能不拘泥于課本，獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新問題、新方法等。

五、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

長期以來，廣大教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，僅局限于課堂上的“灌輸”，有些教師只知道傳授知識(shí)和自己的見解，并沒有認(rèn)真思考怎樣站在學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)、去探究。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到無從下手，盡管學(xué)得十分努力，而收效甚微。因此，教師應(yīng)改變過去的觀念，努力變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，認(rèn)真思考怎樣采用好的教學(xué)方式，讓學(xué)生更易聽懂，更易理解，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，講到一個(gè)問題時(shí)，我們可以站在不同層次學(xué)生的角度去思考怎樣去解決，然后提出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來解決這一問題，這樣將更有利于學(xué)生接受知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，教師角色轉(zhuǎn)變的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切忌為了轉(zhuǎn)變角色而轉(zhuǎn)變，以免陷入轉(zhuǎn)變教師角色的誤區(qū)。只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，妥善運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，教師角色才能真正轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)編輯：張 昀