雷秋菊

〔關鍵詞〕 物理教學；實驗；探究性學習；預習方式；合作；實驗結(jié)果

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—00３８—01

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它的理論體系無不源自對物理現(xiàn)象的探索、抽象與概括，物理實驗在物理學中扮演著無可替代的角色。物理實驗是物理教學中至為關鍵的環(huán)節(jié)，物理教學如何真正突破傳統(tǒng)教育模式，最大限度地體現(xiàn)新課改精神，培養(yǎng)出合乎時代要求的創(chuàng)新人才已成為當前物理教學中的核心命題之一。在物理實驗教學中推行探究性學習正是破解這一難點的佳徑，探究性學習最根本的目標是讓學生通過親手操作實驗體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識的過程，在學習中體驗智慧，在思考中掌握知識。

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生對實驗課不夠重視，往往在實驗預習和準備不足的情況下動手實驗，一旦做不下去，要么匆匆查閱課本，要么等待老師指點，整個實驗過程幾乎是應付任務。因此，在實驗教學中，我嘗試把探究性學習在實驗中的運用確定為研究的重點對象，通過研究性實驗，力圖一改學生被動學習的現(xiàn)狀，使學生的主動性得到充分發(fā)揮，鍛煉其動手實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學生在實踐中掌握知識，在實踐中成長自己。為了切實抓好探究性學習在實驗教學中的落實，我采取了以下措施：

1.改變預習方式。我們要求學生之間進行探討式合作預習，即對實驗目的、方法、步驟、儀器等進行質(zhì)疑、創(chuàng)新，大力倡導學生把自己的疑問帶入實驗中去驗證。只有得到實驗驗證之后，我們才能得到科學的知識與正確的結(jié)論、創(chuàng)新的動力和失敗的經(jīng)驗。在這一階段，對學生看似淺顯的錯誤不能輕易予以指正，否則就是對他們思維的封殺，也是對他們自主性的剝奪，非經(jīng)實驗絕不輕言對錯，這一觀念在此非常重要。

2.提倡在實驗過程中合作討論。在實驗中，由于實驗環(huán)境與儀器設備的限制和生活閱歷與觀察思維的方式差異，對于同一次實驗，每個人的認識與理解必然有所不同，如何化異存同，以達到實驗目的就成了擺在學生面前的一大難題，等到解決了這一問題，合作與研究的作用就在實驗中得到了很好的體現(xiàn)，而合作與探究也有利于實驗目的的實現(xiàn)。在此過程中，學生之間可以展開探索討論，師生間也可以進行坦率的溝通，但教師不可包辦代替或命令學生，需要遵從的只有事實。

3.研究實驗結(jié)果。在實驗過程中，由于每個實驗小組采用的方法、步驟和使用的儀器有所不同，所以實驗結(jié)論也自然有差別。通過對每一種結(jié)論的研究，不但能達到預期的實驗目的，而且讓學生學會設計實驗，既從中獲得了成功的喜悅，又汲取了失敗的教訓。

4.適當開展探究性實驗。如果我們把每一次實驗都事先設計好了再讓學生動手去做，這既會助長他們衣來伸手、飯來張口的惰性學習心態(tài)，還會造成機械重復。所以，我們要在控制難度的情況下開展探究性實驗，即只給學生實驗目的和要求，剩下的工作讓學生去查閱相關資料，然后在研究中設計整個實驗方案，然后通過實驗驗證方案，獲取所需的結(jié)論。這實際上是給學生提供了獨立設計和進行實驗的平臺，使他們擁有自主研究的天地。

這一過程雖然在起始階段學生面臨的壓力很大，有點力不從心，但是只要敢于面對困難，迎難而上，歷經(jīng)一點磨練，學生不但會很好地適應這種模式，而且會激發(fā)他們的學習興趣。相對于沒有經(jīng)歷這一課題實驗的班級來說，不僅會提高考試成績，還會提高學生獨立解決問題的能力與合作研究的能力。

編輯：張昀