吳玉琴

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；備課工作；教學(xué)目標(biāo)；教材；學(xué)生；教法

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—004７—01

備課是教師上好課的關(guān)鍵。那么如何才能做好備課工作呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、備教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師備課時(shí)首先要明確的問題，對(duì)一堂課起著導(dǎo)向作用，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的最終歸宿。

教師如何制訂出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制訂出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、學(xué)會(huì)用哪些解題方法等，這就是“雙基”目標(biāo)。其次是思考通過這節(jié)課的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力方面的目標(biāo)。再次是思考通過教學(xué)這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透哪些思想教育，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

二、備教材

1.熟悉教材。從教材的系統(tǒng)性入手，把握教材內(nèi)容，了解各部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，確定教材的深度和廣度。

2.分析教材。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，研究教材的思想性。如備數(shù)學(xué)課時(shí)，教師要根據(jù)新課改的要求，在概念教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生觀察、抽象、概括和辨析能力的培養(yǎng)；在定理教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生歸納、類比、分析和綜合探究能力的培養(yǎng)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容較簡單的側(cè)重于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；對(duì)內(nèi)容較難、較復(fù)雜的則側(cè)重于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。另外，在備課中要處理好一般和特殊的辯證關(guān)系，掌握知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系，也就是說教師在本學(xué)科中尋找知識(shí)間縱向聯(lián)系的同時(shí)，也要在相關(guān)學(xué)科之中努力尋求橫向聯(lián)系，把握教材間的規(guī)律。

3.運(yùn)用教材。第一，要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，太寬則過于籠統(tǒng)而針對(duì)性不強(qiáng)，太窄則易忽略重要內(nèi)容，太高則不宜兌現(xiàn)，太低則不能達(dá)到教學(xué)大綱的要求。也就是說，三維目標(biāo)的確立要適當(dāng)。第二，要突出教學(xué)重點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定什么地方該詳講、略講或不講，也就是要確定教材的重點(diǎn)。第三，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)常出現(xiàn)在以下方面：知識(shí)太抽象，知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，知識(shí)的本質(zhì)屬性比較隱蔽，知識(shí)要用新的觀點(diǎn)和方法去研究等。一般采取抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，或者分散難點(diǎn)逐步解決的辦法，由淺入深，充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掃除障礙，突破難關(guān)。

三、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，所以教師備課時(shí)必須全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在指導(dǎo)思想上，備課要從過去圍繞教師如何教而備轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)而備。如數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性原則，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握得不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課前安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授課選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識(shí)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。

四、備教法

人們常說：教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。教無定法是指在教學(xué)實(shí)踐中，沒有固定不變的教學(xué)模式。任何一種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般來說，一節(jié)課開頭的教學(xué)通常采用講授法和談話法進(jìn)行。如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和 比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要根據(jù)實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。

編輯：張昀