徐賽霞

新《課標(biāo)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑脑u改更能成為學(xué)生展現(xiàn)作文素養(yǎng)的舞臺，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。把評改作文的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，具有重大的意義。

一、學(xué)生評改作文符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文課程有這樣的要求，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力，口語交際能力?！闭Z文教學(xué)要達(dá)到這樣的目的，不僅要教給學(xué)生語文知識，更應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的語文能力。葉圣陶曾說過：教是為了不教。作文能力是人作為社會存在所必需的能力。因此，每個學(xué)生都要學(xué)會寫作，而作文評改也是訓(xùn)練寫作的一種行之有效的方法，是理清自己思想的一個過程。

二、明確作文評改的內(nèi)容

學(xué)生評改作文，要從內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說，作文評改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：第一 、文章內(nèi)容方面，主要看主題是否明確，選材是否恰當(dāng)，習(xí)作是不是圍繞中心選材。第二、表達(dá)方式是否符合文體要求，無論是記敘、描寫、議論、說明，還是抒情在為中心服務(wù)的同時，也要符合文體要求。第三、在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。第四、語言文字方面，主要看句子是否通順、合理，句與句之間是否連貫，譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。第五、在形式方面，還有標(biāo)點(diǎn)是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。以上五點(diǎn)是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評改，重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。

三、教給學(xué)生作文評改的方法

葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易”。這話講得十分透徹。要修改“思想”，靠教師顯然是不行的，只能靠學(xué)生自己。因?yàn)榻處煹挠绊懯峭庖颍鴥?nèi)因?qū)W生才是作文修改的根本。所以葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語句?！碑?dāng)然，這并不是說教師對學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”。但動筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。當(dāng)然，學(xué)生評改作文的能力并不是與生俱來的，需要一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

首先，教師要提出明確的評改要求。在作文評改之前，要讓學(xué)生明確評什么，改什么。每一次作文訓(xùn)練，教師都要根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)，提出訓(xùn)練要求。評改都要以此為根據(jù)。這樣，學(xué)生才能把評和改的注意力相對集中在某一方面。

第二、引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評改。每一篇作文都會有不同的特點(diǎn)。作文評改是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查。在評改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評改要求進(jìn)行評改。如讓學(xué)生對說明文進(jìn)行評改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要注意說明的對象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學(xué)生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢，做到心中有數(shù)。

第三、提供范文，做出示范。教師可以提供有代表性的文章做范文，先組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理。可以在教師引導(dǎo)下，集體評改文章。對于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

第四、要指點(diǎn)學(xué)生評改的步驟。一般說來，評改文章，首先要著眼全局；全局的問題評改之后，再研究局部。局部問題評改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評改得是否恰當(dāng)?；旧蠜]什么問題，才算定局。具體地說，要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評改。第三步通改?？丛u改是否得體。

第五、作文評改要把握好“評”和“改”兩個關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評，就是對所評判的習(xí)作做一個恰如其分的評論，可以說，作文的評判又是一個再作文的過程。評語要對作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評價。評（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第64頁）語要有針對性，主次要分明。

第六、作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。學(xué)生自己評改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個訓(xùn)練的過程，因而，作文評改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評改的作文能力就會不斷提高。

四、創(chuàng)造良好的評改環(huán)境

作文的評改，要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個思維異常活躍的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。

1．創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學(xué)習(xí)評改氛圍。教師在組織學(xué)生評改作文時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。

2．在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持常識教育和成功教育。賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評改作文也要堅(jiān)持賞識教育與成功教育。賞識自己的學(xué)生，賞識他們的評改，并激勵他們評改作文?？傊?，如果我們把評改作文的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評改的主人，不僅能調(diào)動學(xué)生作文積極性，更能扎實(shí)提高學(xué)生的評析能力和作文水平。

（責(zé)任編輯全玲）