沈倩

隨著新課程改革的不斷深入和計算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段已經(jīng)深入到教育的每個角落。多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，成為了研究的熱點(diǎn)問題。可以說，在小學(xué)、初中、高中任何一個學(xué)段，它都是一個熱點(diǎn)，無論是觀摩課、研討課還是參賽課，多媒體都受到老師們的青睞，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

如今計算機(jī)多媒體技術(shù)已悄然走進(jìn)幼兒園，滲透幼兒園的教育活動中，并很快顯示出了無與倫比的巨大優(yōu)勢。相對于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。它使幼兒在活躍的氣氛中發(fā)展思維；在積極主動的狀態(tài)中，提高各種能力；在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中，獲取知識。多媒體的運(yùn)用對優(yōu)化幼兒園的育人環(huán)境起到了促進(jìn)作用，使教育進(jìn)入了一個現(xiàn)代化的全新時期。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。

“興趣是最好的老師”，研究表明，幼兒學(xué)習(xí)的直接動力來源于他們對感知對象的興趣，有趣的活動內(nèi)容能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣，使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)活動中，通過聲、色、形的組合使用，一些本來單調(diào)、抽象的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒕唧w的情景，并不斷激發(fā)幼兒的多種感官和興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，情不自禁地投入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

如：散文詩《春雨》描繪的是一個五彩斑斕、生機(jī)勃勃的春天。作品運(yùn)用的詞匯脫離了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，于是我就制作多媒體課件，選擇合適的音樂背景，營造散文要表現(xiàn)的意境，從而吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的想象力，孩子們就可以把自己看到的講給別人聽，并且感受到散文詩的美。同樣多媒體動畫在幼兒學(xué)習(xí)故事、兒歌中都起到了很好的作用，像故事《藍(lán)汽車》、《借動物》，兒歌《顛倒歌》、《我們的祖國真大》等，都可以用動畫的形式展現(xiàn)，幼兒不僅在活動中能看到圖像，而且能聽到相應(yīng)的聲音，看到相應(yīng)的動畫，這樣不僅調(diào)動了幼兒的各種感官參與活動，而且激發(fā)了他們的濃厚興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)演示優(yōu)勢，打破時間、空間的限制。

計算機(jī)多媒體教學(xué)手段具有其他教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。它具有直觀性、形象性和圖像逼真等特點(diǎn)，還能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體場景。像有些事物的發(fā)生和發(fā)展過程往往需要很長的時間，需要一定的外界條件加以輔助，如果只是抽象地講解過程，那么孩子們只能被動地接受，不能獲得對這些過程的深入認(rèn)識，而多媒體教學(xué)手段就能做到，將其集中在一個相當(dāng)短的時間內(nèi)。

如：為什么小蝌蚪的媽媽是青蛙呢？小鳥是怎樣從鳥蛋里出來的？關(guān)于他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。通過多媒體課件可以形象地把這些生物變化的過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的注意，配合第一人稱的自述，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。另外，像小蝌蚪的變化，花開花落，火的燃燒等，平時看不見、摸不著的動植物成長過程和生活現(xiàn)象，通過多媒體教學(xué)手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間內(nèi)，就能使幼兒獲得感性知識，這是多媒體教學(xué)手段優(yōu)于其他教育手段之處。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)增加信息容量，提高教學(xué)效率。

多媒體計算機(jī)能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動探索。利用計算機(jī)多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)信息的傳遞方式多樣化，把幼兒不可觸及的高科技產(chǎn)物和深奧的科學(xué)原理變得具體、生動、簡單易懂。而且多媒體特有的聲像并茂、動靜結(jié)全等優(yōu)點(diǎn)，替代了教師原先花費(fèi)大量精力但仍表述不清的內(nèi)容，給幼兒深刻的印象，使他們情緒高漲，興趣盎然，為正確理解提供了有力的保證。

如：在科學(xué)活動《太空之旅》中，幼兒對神六的發(fā)射、宇航員都很感興趣，但對于遙遠(yuǎn)的宇宙、航天飛行較抽象，所以我就截取視頻錄像向幼兒展示航天員的訓(xùn)練，飛船的發(fā)射過程，以及在太空的生活真實(shí)情景，使幼兒在觀察中獲得有關(guān)神舟六號上太空的知識，從而滿足想象力、好奇心，激發(fā)對太空探索的欲望。在科學(xué)活動《我和關(guān)節(jié)做游戲》中，“關(guān)節(jié)”一詞對幼兒來說是比較陌生且抽象的概念，運(yùn)用多媒體課件形象直觀地使幼兒初步理解了什么是“關(guān)節(jié)”，它是什么樣子的，哪些地方藏著關(guān)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件一一呈現(xiàn)。又如：在活動《海洋生物鏈》中，動物之間的食物聯(lián)系無法在課堂上通過實(shí)物觀察得出，幼兒對生態(tài)平衡這個感念也很難理解。所以運(yùn)用計算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒觀察大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚現(xiàn)象，知道它們相互依存、相互制約，形成了海洋動物的食物鏈，也使孩子們的環(huán)保意識得到了升華。

四、運(yùn)用多媒體的人機(jī)互動，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體教學(xué)游戲訓(xùn)練主要把幼兒需掌握的知識與技能融入有一定游戲規(guī)則的多媒體課件中，幼兒自己操作課件，達(dá)到人機(jī)互動的效果。當(dāng)幼兒掌握了其中的技能，課件設(shè)置了表揚(yáng)的話語或圖標(biāo)，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難時，課件中也設(shè)置了友好的鼓勵。

如：在科學(xué)活動《樹葉的分類》中，幼兒初步了解葉子最常見的幾種顏色、形狀，簡單了解樹葉的一些用途。再通過多媒體游戲請幼兒給葉子分分類，這樣幼兒在實(shí)際操作練習(xí)中增進(jìn)了對葉子的認(rèn)識，人機(jī)互動能夠保持孩子們的好奇心和探究欲望。又如在科學(xué)活動“各種各樣的汽車”中，當(dāng)幼兒鍵入“120”時，畫面上就會出現(xiàn)一輛救護(hù)車，鍵入“119”時，就會出現(xiàn)一輛消防車。這種互動彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的抽象與枯燥，使幼兒在人機(jī)互動中提高了學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)活動中多媒體也發(fā)揮了很大的作用，用于對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，還可以根據(jù)幼兒的不同情況，分層次出題，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。計算機(jī)在調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒上也有較大的優(yōu)勢，當(dāng)幼兒獲得成功時，如：計算機(jī)可以說出表揚(yáng)的話，如“你太棒了”、“你真聰明”、“太好了”等，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是將文本、教學(xué)、視頻、圖像、聲音等素材融為一體的新型教學(xué)形式。然而它和其他教學(xué)方法一樣，都有積極的一面和消極的一面。主要是不能通過多種感官直接感知事物，不論多媒體教學(xué)手段多么生動、形象，也只能使幼兒通過視覺和聽覺獲得感性的材料，不能通過多種感官感知事物，而且提供的視覺形象是平面圖像，不如觀察實(shí)物直接親切、富有立體感。因此，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計課件，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，揚(yáng)長避短、不斷探索，用正確的思想指導(dǎo)多媒體教學(xué)，讓多媒體最大限度地發(fā)揮神奇作用，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，使幼兒插上自主學(xué)習(xí)的翅膀，在廣闊的多媒體的空間，自由飛翔。