李珂珂 張樹平 呂青志 張曉帆

摘 要:根據(jù)藥劑學實驗教學的基本特點,結合醫(yī)藥院校的教學實際,對該課程的教學改革進行初步探討,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質藥學人才為藥劑學實驗教學指導方向,創(chuàng)新教學理念,改進教學內容和教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,全面提高學生的觀察能力、分析能力、動手能力、綜合能力,提高大學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞:藥劑學實驗教學創(chuàng)新

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0136-02

藥劑學是藥學專業(yè)的必修課程,是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學,具有很強的實踐性、公益性和應用性[1]。它不僅與本專業(yè)的各門專業(yè)課、專業(yè)基礎課有密切聯(lián)系,而且與生產實際和臨床用藥有著密切的聯(lián)系。藥劑學實驗課程教學的基本任務是學習、研究如何將藥物制成適宜的劑型,要求學生將課堂所學理論知識通過實踐加以驗證,運用理論知識來分析問題、解決問題,起著培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、動手能力、獨立思考能力的重要作用,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質人才的重要途徑。

近幾年來,國內普通高等醫(yī)藥院校的畢業(yè)人數(shù)逐年增多,大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻。但同時,一些醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療單位、藥物研究所、藥檢所等藥學技術崗位對創(chuàng)新型人才的需求也越來越迫切。因此,如何加強藥劑學實驗教學改革,提高學生動手能力,填充起畢業(yè)生實踐、創(chuàng)新能力與用人單位實際需求之間的鴻溝,是醫(yī)藥院校及藥劑學教師面臨的重要問題。

1 藥劑學實驗教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學模式比較單一,以驗證性實驗為主,教育思想觀念陳舊,常常存在重理論知識、輕實踐技能的思想。部分學生甚至是教師對實驗教學不重視,教學質量較低,培養(yǎng)出來的學生理論脫離實際,實踐能力和動手能力差,同時也泯滅了學生的創(chuàng)造性。究其原因,筆者認為主要是以下幾點。

1.1 教學模式守舊

傳統(tǒng)的教學模式注重教師的指導,教師設計好實驗方法、程序,由教師先講解驗原理,操作步驟及演示、注意事項,告訴學生應出現(xiàn)的結果,而學生的實驗操作是按部就班,驗證一下老師講的結果。在這種實驗教學的模式下,學生學習很被動,不能激發(fā)自己對該課程的興趣,不利于發(fā)揮主觀能動性,不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起。

1.2 教育思想觀念陳舊

首先,部分教師不重視實驗教學,認為實驗課不需要精心備課,在講解實驗時不認真,上課隨意性強。其次,大多數(shù)學校的實驗課與理論課相比學分較少,有些學校的實驗課仍依附于理論課程,并不占學分,課程結束時也沒有嚴格的考核形式,導致學生認為實驗課不重要,只重視理論課程,而不在意實踐能力的鍛煉。學生實驗前不預習,實驗時只知道按實驗講義中的實驗步驟做,而對實驗現(xiàn)象、結果甚至是失敗的實驗不求甚解。

1.3 實驗教學內容受限制

目前很多高校的藥劑學實驗課內容多以驗證理論課為主,而應用性較強的綜合性實驗、設計性試驗較少,有些教師不注重將實驗內容與本學科的前沿領域結合。另外,大多院校對實驗課程投入資金較少,相關的儀器設備不能及時更新,也限制了實驗教學內容的開展。這些都不利于激發(fā)學生的學習興趣,不利于學生知識更新,也不利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維和創(chuàng)新意識。

1.4 實驗操作不規(guī)范

藥劑學實驗是一種技巧性、操作性較高的實驗,實驗操作是否正確是試驗成功與否的一個重要因素,有些操作技能需要學生在實踐過程中自己反復實踐,仔細體會。而現(xiàn)在多數(shù)學生存在著以自我為中心、責任心差、高分低能的現(xiàn)象。對老師的講解不認真聽,對示范演示不認真學,導致在實驗操作時不規(guī)范,此時若老師不能及時加以糾正,學生非常容易養(yǎng)成錯誤的操作習慣。

2 藥劑學實驗課程改革的方法

藥劑學實驗是藥學專業(yè)教學重要的組成部分,與理論課教學相互促進、相輔相成。在實驗課上學生通過制備各種常用劑型的制劑,能較好地掌握藥物劑型的設計及藥物制劑制備、生產、質量控制的理論知識、方法和技能,從而提高藥劑學理論知識的應用和實際動手能力。而為了適應目前醫(yī)藥領域對人才的需要,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和動手能力,以增加學生的就業(yè)競爭力,實現(xiàn)高層次就業(yè),改進教學內容和教學模式刻不容緩。

2.1 改進實驗教學模式

改變傳統(tǒng)的教學模式,提倡新型的以學生主動學習為主,教師教學為輔的教學方式,并采用多媒體教學法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法等靈活多樣的教學方法逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識。如培養(yǎng)學生課前預習的習慣,鼓勵學生主動走上講臺講解實驗原理、操作方法、注意事項,其他的同學進行補充和點評。對實驗現(xiàn)象和結果進行分組討論,老師總結。從而激發(fā)學生對該課程的興趣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2.2 更新教育思想觀念

作為專業(yè)課教師,首先應重視實驗課的教學,并將實驗課的重要性不斷地灌輸給學生。任課教師不僅要不斷更新專業(yè)理論知識,緊跟本學科的最新理論、技術和發(fā)展狀況,還應具備熟練的專業(yè)實踐技能,并且也應具有較強的理論聯(lián)系實踐、觀察、分析、解決問題的綜合能力。還可以結合有特色的實驗項目聘請醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療單位、藥檢部門中經驗豐富的技術人員做指導教師,調動學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

2.3 優(yōu)化實驗內容

實驗內容可分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗三個部分[2,3],應選擇具有代表性的、實踐性強的實驗項目,減少驗證性實驗,增加一些應用性較強的設計性綜合實驗,讓學生多進行制劑處方、工藝設計的鍛煉。任課教師也應結合實驗教學的效果和藥劑學發(fā)展的前沿領域等適當調整傳統(tǒng)的實驗項目,如緩控釋制劑、包合物的制備等新劑型和新技術的實驗,使學生了解并接觸較多的藥劑學發(fā)展趨勢。鼓勵學生完成實驗報告時,寫出自己的想法和見解,并在課堂上組織大家討論。

2.4 規(guī)范實驗過程

規(guī)范的實驗操作是學生將來進行本職工作和從事科學研究的基礎。在實驗教學中首先應當強調嚴格的組織紀律,如老師和學生應穿著隔離衣才可進入實驗室;實驗時應做到操作規(guī)范,仔細、認真觀察實驗過程中的現(xiàn)象,真實、準確地做好實驗記錄,針對結果得出結論并進行分析、討論;實驗過程中注重與同組同學的團結協(xié)作,并按照要求管理好自己使用的儀器。實驗時指導教師應來回巡視,不斷糾正學生存在的操作錯誤,對操作不規(guī)范的同學應予以糾正并示范給他們看,并根據(jù)學生在實驗過程中的表現(xiàn)給出平時成績,記錄最終的實驗成績。通過規(guī)范整個實驗過程,培養(yǎng)學生規(guī)范的操作習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2.5 加大教學科研的結合力度

以往的本科生很少能在做畢業(yè)設計之前接觸到科研工作,為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,可以由專業(yè)課教師結合自己的科研項目設計一些具有創(chuàng)新性的實驗項目。我校在2008年,啟動了本科生“大學生科技創(chuàng)新計劃”,學校批準后會撥出專項基金,以支持、獎勵優(yōu)秀的學生在指導教師帶領下完成一些簡單的科研項目。這項計劃實施后,大大激發(fā)了學生學習的興趣,培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.6 完善實驗課成績考核體系

由于多數(shù)高校依然是實驗課依附于理論課,因此實驗課的成績主要依據(jù)是學生的實驗報告,教師根據(jù)實驗結果和討論進行打分,很多學生的實驗成績沒有多少區(qū)別,不能全面地反映學生的實踐動手能力。因而,應根據(jù)每一個實驗項目制訂出適宜的評分標準,比如應包括對實驗的預習情況、操作過程、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理、結果與討論、思考題的回答、遺棄的整理等方面。在學期結束時還應進行實驗考試,通過抽簽決定考試的實驗內容,把平時的實驗報告成績和實驗考試成績都記入藥劑學課程考試成績[4]。通過科學合理的成績考核體系來激勵學生,讓學生對實驗課重視起來。

3 結語

隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展,對實用型技術人才的需求日益增長。藥劑學是一門知識綜合性很強的應用技術學科,要求學生除掌握基礎知識外,應具備一定的設計實驗和發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力。而藥劑學實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)素質教育,提高學生主觀能動性、認知能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過上述藥劑學試驗教學改革,學生對基礎知識的掌握更加扎實,理論聯(lián)系實踐的能力、綜合分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力均有一定提高,同時了解并接觸到了藥劑學學科的新技術和新劑型等前沿領域,普遍反映效果良好。當然,實驗教學改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程,對于目前實驗教學改革中存在的問題,我們將在今后的教學實踐中不斷解決和完善。

參考文獻

[1] 崔福德.藥劑學第7版[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2011,2-3.

[2] 周彥彬,姚瑤,丁燕飛,等.談藥劑學實驗教學改革[J].藥學教育,2003,19(3):42-43.

[3] 王曉明,金描真,易軍,等.藥劑學實驗教學的改革與成效[J].科技創(chuàng)新導報, 2009,8:171.

[4] 李珂珂,劉衛(wèi)東.藥劑學課程考試模式的改革與探索[J].中國藥師,2010,13(4):58-59.