竇先東

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；高中生；以人為本

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）１5—00２7—０1

現(xiàn)在高中生普遍知識(shí)豐富，思維活躍，具有較強(qiáng)的民主意識(shí)和自主意識(shí)，對(duì)事物有自己的看法，但他們也存在思想不夠成熟、看問(wèn)題不夠全面等問(wèn)題；他們的自尊心和自信心在增強(qiáng)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)十分敏感，好斗好勝，容易偏激；他們熱情，也重感情，但激情和沖動(dòng)常常占據(jù)主導(dǎo)地位；他們的意志特征也在發(fā)展，但克服困難的毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來(lái)；他們精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格尚未定型……因此，班主任工作如果僅僅停留在表面工作上，過(guò)分追求整齊劃一是不可行的。盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“教育必須從了解人著手，只有了解人才能教育人?！卑压ぷ髦匦姆旁诹私夂脱芯繉W(xué)生上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的教育方法，用最少的時(shí)間和精力獲得最佳的教育效果，才能實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化，而這些都要求班主任必須確立以人為本的思想。

班主任工作要以人為本，就是指班主任工作始終要以學(xué)生為中心，從學(xué)生個(gè)性入手，在尊重、理解和關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

第一，對(duì)學(xué)生的思想教育要虛實(shí)相兼才能收到實(shí)效?！疤摗笔侵咐碚撜J(rèn)識(shí)，“實(shí)”是指學(xué)生的思想實(shí)際。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，若只講“虛”，給學(xué)生灌輸大道理，往往會(huì)因枯燥無(wú)味而無(wú)法達(dá)到教育的目的，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。若只講“實(shí)”，只注重了解學(xué)生實(shí)際，就不能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思想得到提高和深化。因此，只有從實(shí)際出發(fā)，以可信且有針對(duì)性的道理去教育、引導(dǎo)學(xué)生，以虛帶實(shí)、以實(shí)補(bǔ)虛、虛實(shí)相兼才能起到良好的效果?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于父母的寵愛(ài)，凡事以自我為中心，他們的自尊更多地表現(xiàn)為高高在上、盛氣凌人。但是，他們都有接受真理、接受知識(shí)的心理需求和渴望，只要這一真理能夠滿足他們的心理需求，能給他們指點(diǎn)迷津，他們自然就會(huì)接受。由此可見(jiàn)，做學(xué)生思想工作的著眼點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體。

第二，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是滿足學(xué)生的正當(dāng)需要。人的行為是由動(dòng)機(jī)決定的，而動(dòng)機(jī)又是由需要引起的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的兒童、少年和青年有一個(gè)特點(diǎn)，這就是他們具有精神需要并且想努力滿足這些需要。教育的藝術(shù)和技巧就在于促使這些精神需要形成、發(fā)展和深化?！卑嘀魅喂ぷ髦挥袧M足學(xué)生的各種正當(dāng)需要，矯正他們的不正當(dāng)需要，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生才有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的可能，班級(jí)才會(huì)充滿生氣和活力。學(xué)生的需要是多方面、多層次的，有短期需要，有長(zhǎng)期需要，有生理需要，有心理需要，有安全需要，也有被尊重的需要和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要等。為此，班主任必須改變“一對(duì)眾”的教育思維定勢(shì)，區(qū)別不同情況，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”的“鑰匙”。

第三，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！倍鴱膶W(xué)生的心理需要來(lái)講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極而充分地發(fā)揮其主體精神，使自己的各種才能得以施展。所以，班主任在充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等之后，以一顆尊重、理解的心面對(duì)學(xué)生，才能找出最佳的教育方法，使教育富有人情味，更易于感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式，但歸根結(jié)底是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班主任工作始終要圍繞學(xué)生這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，在抓住學(xué)生群體的同時(shí)，注重抓個(gè)體，在追求整體效應(yīng)的同時(shí)，側(cè)重于幫助學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展，以學(xué)生個(gè)體的提高實(shí)現(xiàn)整體的提高，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面、全面提高的目的。

編輯：陳富祥