原田林

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；語(yǔ)文教學(xué)；思考

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）１5—0038—０1

新課程改革自實(shí)施以來(lái)取得了一定的成績(jī)，但是也隨之出現(xiàn)了一些問(wèn)題，部分教師依然固守著封閉、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，丟棄、淡化了語(yǔ)文教學(xué)中生動(dòng)而本源的東西，忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的發(fā)展。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念調(diào)整教學(xué)策略，則是擺在每位教師面前的一道難題。

一、更新觀念，創(chuàng)建民主平等和諧融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)過(guò)程。它的突出表現(xiàn)就是以教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。所以，教師是課堂的主宰者，教支配學(xué)、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件服從教，學(xué)是被動(dòng)的，教與學(xué)的關(guān)系是不平等的。新課改教學(xué)規(guī)則把教學(xué)看作是一種交往與溝通，教學(xué)過(guò)程就是教師與學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。只有這樣，才能建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)方式的變革

新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)的以被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重確立新的教學(xué)觀和教學(xué)方式，充分改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式，本著新課程“以人為本”的理念，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，力圖培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們有終身學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~(yú)，只供一飯之需；教人以漁，終生受用不盡?！币虼?，教師要大膽嘗試，運(yùn)用多種方式提高教學(xué)效率。教無(wú)定法，只要是能讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為活動(dòng)的、流動(dòng)的過(guò)程，都可以進(jìn)行嘗試。

三、活用多媒體，深化語(yǔ)文思維，變抽象為具象

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何知識(shí)都可以用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子。多媒體技術(shù)的介入也可以讓語(yǔ)文真正“動(dòng)”起來(lái)，多媒體技術(shù)能突破時(shí)空限制，把文字、圖像等多種形式結(jié)合在一起，人機(jī)互動(dòng)，使靜止的圖文立體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過(guò)程形象化，知識(shí)的發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生通過(guò)觀察、交流、反思，自然而然地得出結(jié)論。同時(shí)，它還能利用圖、文將許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使那些原本需要教師費(fèi)盡口舌，花費(fèi)許多時(shí)間講不清楚的知識(shí)變得一目了然。

四、大膽整合，科學(xué)梳理教材

針對(duì)新課標(biāo)教材的新體系、新思路，要找到更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新的教學(xué)思路。如，對(duì)必修一的教學(xué)進(jìn)行反思，在必修二的教學(xué)中應(yīng)在確定教學(xué)統(tǒng)一目標(biāo)的前提下，將教材整合的權(quán)利交給每個(gè)教師，教學(xué)順序與教學(xué)時(shí)數(shù)不作統(tǒng)一，但是必須完成必修二的教學(xué)總體目標(biāo)。譬如，有的教師將現(xiàn)代散文單元與古代散文單元進(jìn)行了整合，有的教師則按照時(shí)間順序?qū)滩闹卣?，有的教師則按題材的同一性進(jìn)行重整。教學(xué)的效率提高了，學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)。

五、密切聯(lián)系生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道

把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在社會(huì)生活大背景上，重視大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，不把語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限在課堂，而要從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，讓學(xué)生有時(shí)間能夠親近自然、走進(jìn)社會(huì)，豐富他們的生活，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，解放他們的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光去感受、體驗(yàn)，用自己的筆寫(xiě)下自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己的心聲。

編輯：郭裕嘉