史志亞

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到了新教材的靈活性、適用性和進(jìn)行改革的必要性. 新的課程理念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式，走入生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诰唧w的情景中以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、相互交流、分組討論的方式學(xué)習(xí)，以共同探索和親身經(jīng)歷的形式來(lái)獲取知識(shí). 開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了嶄新的理念，提出了更新的要求. 筆者在近幾年的新教材教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到了新教材的靈活性、適用性以及改革的必要性. 新教材讓學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，走進(jìn)了生動(dòng)活潑、積極參與的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中.

下面，筆者結(jié)合一些具體案例，從課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)談一談?wù)n改的體會(huì).

一、樹(shù)立多元化的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生親身經(jīng)歷為依托，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與應(yīng)用. 因此，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo). 只有這樣，學(xué)生的思維能力才能提高，情感態(tài)度與價(jià)值觀才能樹(shù)立. 所以，數(shù)學(xué)課程教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度；不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們一起分享獲得知識(shí)的快樂(lè).

二、讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在新教材的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí). 比如在講“平面圖形的平移”這一節(jié)時(shí)，新教材就是從生活實(shí)際出發(fā)的. 同學(xué)們，你在電視機(jī)上看過(guò)奧運(yùn)賽場(chǎng)上的頒獎(jiǎng)儀式嗎？當(dāng)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪冠后，五星紅旗徐徐升起時(shí)，國(guó)旗做了怎樣的移動(dòng)？國(guó)旗的大小形狀是否發(fā)生了變化？同學(xué)們很快就回答出了國(guó)旗向上做了平移運(yùn)動(dòng)，這樣從生活實(shí)際出發(fā)不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的應(yīng)用很廣，基本概念并不需要死記硬背.

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

初中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)比較多，幾何圖形的作法、性質(zhì)和圖形的證明，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn). 為了讓同學(xué)更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，我們必須讓他們多觀察、多動(dòng)手，從中發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì). 新教材就給同學(xué)們創(chuàng)造了這一條件. 在講解“平行四邊形的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，就讓同學(xué)們?cè)谡n下動(dòng)手做了兩個(gè)全等三角形，并且提出要求：把兩個(gè)三角形相等的邊重合，拼成不同形狀的平行四邊形，讓同學(xué)分成小組討論圖形的性質(zhì). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)拼圖、觀察、分析、討論，很快得出結(jié)論——平行四邊形對(duì)邊相等，平行四邊形對(duì)角相等. 上完這節(jié)課后，筆者感到同學(xué)們總結(jié)得很好，學(xué)得很快，記得也很牢固，感覺(jué)很成功、很理想，切實(shí)體會(huì)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念.

四、建立小組合作，交流，師生共同學(xué)習(xí)、共同探索的平臺(tái)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生、生生之間的相互交流、相互溝通、共同發(fā)展的過(guò)程. 在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目的. 傳統(tǒng)的教學(xué)以社會(huì)化為重，旨在改變學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)，形成態(tài)度，培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能，學(xué)生的目標(biāo)離不開(kāi)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自身能力的培養(yǎng)不利. 在新課程理念下，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由靜態(tài)的知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的研究者. 其次，它還要求我們摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立真正的平等關(guān)系. 講臺(tái)已不能再成為師生的分水嶺，要讓講臺(tái)成為學(xué)生的舞臺(tái)，教室成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，要彎下腰來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)與交流，和學(xué)生一起討論和探索，充分發(fā)揮他們的自覺(jué)能動(dòng)性，敢于思考，勇于質(zhì)疑.

五、選用開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)外延

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分. 開(kāi)放性的教學(xué)指的是開(kāi)放題的應(yīng)用. 開(kāi)放性題目作為學(xué)習(xí)的載體，可以拓展課堂容量，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的能力起到良好的作用. 例如：某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱(chēng)（可以用圓、正方形或其他圖形組成），如何設(shè)計(jì)？

這道結(jié)論開(kāi)放題，有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神. 不過(guò)，在使用開(kāi)放性題目時(shí)，應(yīng)注意題目中包含的事件應(yīng)該為學(xué)生所熟悉，內(nèi)容應(yīng)有趣味性，不然，就起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的作用. 在這一過(guò)程中，教師應(yīng)有效保護(hù)學(xué)生探究的熱情，并給予有效指導(dǎo)和恰如其分的鼓勵(lì).

六、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，把學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去. 現(xiàn)代信息技術(shù)為初中教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動(dòng)態(tài)感方面的不足. 比如講“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受. 但由于實(shí)際操作會(huì)出現(xiàn)誤差，很難達(dá)到理想的效果，現(xiàn)在利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是１８０°.

以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和反思，同學(xué)們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)思路清晰. 雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但在教學(xué)中還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中還要向其他教師學(xué)習(xí)，還要繼續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階.