鄭官清

【摘要】 教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)行為的思考與分析，是一種有效地教研形式. 筆者結(jié)合實(shí)際，將本文命名為《新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思》，并從以下幾方面進(jìn)行了探討：第一，與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；第二，與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究；第三，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)方面的反思；第四，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)；第五，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià).

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；反思

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多新的問(wèn)題層出不窮，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量. 教師只有不斷地反思自己的教學(xué)行為，才能知道存在的不足，更好地發(fā)揮長(zhǎng)處，這樣才能夠更加有利于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，促使教師自身更好地為教育事業(yè)服務(wù).

一、與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

數(shù)學(xué)源于生活. 數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的引導(dǎo)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.

一是與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣. 例如，在教“人民幣的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以播放一段到商店買(mǎi)東西的生活場(chǎng)面. 多媒體播放的課件生動(dòng)形象，非常容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣. 二是給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練. 在很多公開(kāi)課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是教師擔(dān)心時(shí)間不夠，通常留給學(xué)生思考的時(shí)間非常少. 教師在提出問(wèn)題后，不等大部分學(xué)生思考成熟就指名叫人回答，學(xué)生由于思考的時(shí)間較短，思考不夠深入，顯得比較倉(cāng)促，所以回答的效果就不甚理想. 有的教師擔(dān)心學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生自己探究的比較少. 這些問(wèn)題都必須引起我們的重視.

二、與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)探究

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)知識(shí)的影響. 例如在教學(xué)“重量單位”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)千克等有直觀(guān)的印象，筆者是這樣處理的. 請(qǐng)每名學(xué)生帶兩袋鹽來(lái)，親自用手掂量，然后讓學(xué)生明白這就是一千克的重量. 然后，再用天平去稱(chēng)量，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的過(guò)渡.

三、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)方面的反思

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)方面主要存在著以下一些問(wèn)題.

一是只注重作業(yè)結(jié)果，而忽略思維過(guò)程指導(dǎo). 在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，很多教師只注重解題結(jié)果是否正確，而不注重解題過(guò)程中的思維指導(dǎo). 筆者認(rèn)為應(yīng)該注重對(duì)習(xí)題解答過(guò)程中的思維指導(dǎo). 對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的思路錯(cuò)誤，應(yīng)該找出存在的問(wèn)題，予以有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的解題思路錯(cuò)在何處，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升.

二是練習(xí)編排欠合理，習(xí)題缺乏必要的坡度. 在實(shí)際的作業(yè)布置時(shí)，經(jīng)常是過(guò)度地強(qiáng)調(diào)作業(yè)的統(tǒng)一性，布置的作業(yè)千篇一律，沒(méi)有層次之分，沒(méi)有針對(duì)性，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性. 因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)中，必須充分考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，有層次地布置作業(yè)，因材施教，讓學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到新的進(jìn)步.

三是作業(yè)量過(guò)大. 現(xiàn)在學(xué)生的教輔資料真是琳瑯滿(mǎn)目，多如牛毛，學(xué)生在學(xué)校有課堂作業(yè)，課外作業(yè)，回家了有家庭作業(yè). 從很多地區(qū)學(xué)校來(lái)看，有關(guān)調(diào)查表明：現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然是非常大，很多城鎮(zhèn)小學(xué)生每天回去以后做一套數(shù)學(xué)習(xí)題，僅僅從數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)看，每天平均要完成一到兩個(gè)小時(shí)的作業(yè)，加上其他學(xué)科的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是超負(fù)荷的.

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)就如空氣一樣，時(shí)時(shí)刻刻都存在于我們的周?chē)? 教師應(yīng)基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng). 比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“正方體”、“長(zhǎng)方體”等知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生們找找教室里哪些是正方體，哪些是長(zhǎng)方體，并要求學(xué)生用廢紙片裁剪不同的正方體和長(zhǎng)方體，與實(shí)物進(jìn)行比較，從而學(xué)生潛移默化地意識(shí)到“體”的概念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所了解的知識(shí)，對(duì)“體”有一定的了解，這樣就有助于學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

五、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，要更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展. 采用定性與定量相結(jié)合的形式，更多關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握什么、獲得什么進(jìn)步和具備什么能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心. 例如：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位‘千米，某同學(xué)通過(guò)努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的，但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希望繼續(xù)努力，等級(jí)評(píng)定為優(yōu). ”這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.

六、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考與總結(jié)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)該引起我們足夠的關(guān)注，深入探究出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，找到癥結(jié)所在，想出相應(yīng)的辦法予以解決. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性，不斷分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

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