王豐濤

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，隨著新課程的改革，寫(xiě)作越來(lái)越受到教師們的重視。為此，教師們絞盡腦汁、各顯神通，采取了很多提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、在寫(xiě)作中重視閱讀的基礎(chǔ)作用

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，寫(xiě)作能力的提高就無(wú)從談起。所以，必須重視閱讀在提高學(xué)生寫(xiě)作能力中的基礎(chǔ)作用。

（一）以閱讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

教材中的文章都是專家精挑萬(wàn)選出來(lái)的，都是文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，并且題材、風(fēng)格、體裁都比較豐富的課文。學(xué)生通過(guò)閱讀可以感受作者文章中蘊(yùn)含的美感，也可以在優(yōu)美詞句的影響下體悟作者內(nèi)心飽含的深情，從而產(chǎn)生想要?jiǎng)?chuàng)作的熱情。

（二）以閱讀指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作和閱讀不是獨(dú)立存在的，它們之間存在著密不可分的聯(lián)系。閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力及鑒賞和思維能力，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞、句的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者對(duì)文中重點(diǎn)詞句的精確使用，理解這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)突出文章的主題思想所起的重要作用，并且體會(huì)這些重點(diǎn)語(yǔ)句中包含的作者的思想感情或者文中主要人物的心理活動(dòng)。教師要讓學(xué)生對(duì)這些妙詞佳句做記錄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生定會(huì)在閱讀中積累豐富的詞匯和語(yǔ)句，并把其內(nèi)化為自己的知識(shí)，應(yīng)用在寫(xiě)作中，這樣就能于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

當(dāng)然，提倡學(xué)生閱讀并不是要眉毛胡子一把抓，對(duì)閱讀材料必須有所取舍。因?yàn)橛行┳髌分粫?huì)讓學(xué)生沉迷，并不會(huì)起到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要多選用優(yōu)秀的文學(xué)作品，如名言名著、社會(huì)百科、高考滿分作文等。只有具有“真善美”特性的文章才能為學(xué)習(xí)的寫(xiě)作指明方向，才能為學(xué)生的寫(xiě)作搭建具有現(xiàn)實(shí)意義的平臺(tái)。

（三）在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法和技巧的學(xué)習(xí)。

在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成篇的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。在閱讀教學(xué)時(shí)，也要滲透寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用了很多修辭方法，從而使要表現(xiàn)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，此時(shí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生使用比喻、擬人、排比等修辭方法。還有文章的結(jié)構(gòu)也有很多種，比如總分總、倒敘等，都可以讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法還有很多，這都需要教師在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行滲透。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練

隨著新課改的實(shí)施，新課標(biāo)為寫(xiě)作教學(xué)提出了新的理念，即給學(xué)生充分的自由，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出自己的創(chuàng)意；釋放學(xué)生的夢(mèng)想，激發(fā)其聯(lián)想和想象能力；最大限度地發(fā)揮學(xué)生的活力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。但是，研究歷年來(lái)的中考試題，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是命題作文或者有題材限制的作文，所以，在給學(xué)生自由空間的基礎(chǔ)上，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

作文課一般是一周一次，每次作文的布置均根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置的考查重點(diǎn)，可以是根據(jù)近期所學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行仿寫(xiě)，可以是精短的片段描寫(xiě)，也可以是中心明確、結(jié)構(gòu)完整的全篇寫(xiě)作。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有目的的訓(xùn)練之后，還學(xué)生充分的自由，充分發(fā)揮他們的寫(xiě)作才能，鼓勵(lì)其展示個(gè)性，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的文章，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)進(jìn)一步提高。

需要教師注意的是，對(duì)學(xué)生考查重點(diǎn)的設(shè)置，必須有系統(tǒng)性，不能是隨機(jī)的、信手拈來(lái)的。除了每周都有單獨(dú)的考查重點(diǎn)之外，還要設(shè)置階段性的考查重點(diǎn)，并且從整體上準(zhǔn)確把握這些要點(diǎn)。比如，初一側(cè)重寫(xiě)作的各種文體，初二側(cè)重文章的立意、構(gòu)思、語(yǔ)言，初三側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力，等等。只有全局規(guī)劃好，局部實(shí)施好，才能全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、在寫(xiě)作中充分發(fā)揮評(píng)議的作用

評(píng)議可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好動(dòng)機(jī)，錘煉學(xué)生作文的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。在作文教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮評(píng)議的作用。要使評(píng)議的作用最大化，教師就必須上好作文講評(píng)課，并且要指導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)習(xí)作互相評(píng)議。只有多元化、多方位、多角度地評(píng)議，才能使學(xué)生更好地修改自己的作文。

講評(píng)課的目標(biāo)設(shè)定可以以本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)為基礎(chǔ)，也可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題設(shè)定。講評(píng)課可以選定一篇比較典型的作文，采用小組合作的方式讓學(xué)生評(píng)議，也可以由師生共同討論完成。作文講評(píng)課切忌教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論傳達(dá)給學(xué)生，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只有全員參與的評(píng)議，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生修改作文能力的提高，而寫(xiě)作能力的提高和升華也才可以水到渠成。

總之，如何提高寫(xiě)作能力要從多方位、多角度進(jìn)行分析和研究，在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這將是所有語(yǔ)文教師共同研究和討論的課題，要完成這一課題不是一朝一夕的事情，這需要教師在重視閱讀、保證訓(xùn)練、發(fā)揮評(píng)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的研究和探索。我相信，只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，就必然會(huì)找到一條符合學(xué)生實(shí)際的提高寫(xiě)作能力的途徑。