劉蕓

英語語法內容很廣泛，有關于句子時態(tài)的，有關于句子語態(tài)的，有關于構詞法的，等等。方法也包羅萬象，而且不同的老師有不同的教法，不同的學生也有不同的學法。他們對教好語法和學好語法感慨頗深，當然效果也不盡相同。

下面，僅從形象生動方面談談怎樣教學生學英語語法。

首先講講定語從句中的關系詞。定語從句是學生感到最難學的語法之一。從初中開始學生就接觸定語從句，一直到高中三年，學生都在學，到頭來，對于定語從句的關系詞怎么用還一臉茫然。

在定語從句中 ，關系詞既可以用來指主句中的先行詞，也在從句中充當一定成分，還可以吧主句和從句聯(lián)系起來，成為一個句子?？墒?，如果就這樣干巴巴地跟學生講，他們會覺得太抽象了，無法理解。在教學課堂中，跟學生講解定語從句中的關系詞時，可以這樣形象地給學生打比方：定語從句中的關系詞就是一個身兼多職的能人，也就是說，他在主句中可以代替某個職務，也在從句中扮演角色，而且他還是一個和平大使，他把主句和從句拉到一起，讓他們和平共處，成為一家人。例如：He never forgets the days that he spent with his classmates in the university其中的關系詞that 可以用來代替主句He never forgets the days 中的the days,還可以在從句 he spent with his classmates in the university 中充當spent的賓語。而且，主句和從句在他的撮合下，渾然一體，成了一個不會給人產生任何歧義的句子。定語從句中的關系詞不僅在句子中身兼多職，扮演和平大使，而且，他常常做好事不留名。也就是說，當關系詞在主句中所代替的成分在從句中充當賓語時，此時的關系詞可以不出現(xiàn)。例如：She doesnt like the dress that her mother bought for her that day其中，關系詞that 用來代替主句中的dress,在從句中充當動詞bought 的賓語，關鍵的是that 此時是可以不出現(xiàn)的。瞧，他做了那么多好事，在別人邀請他作為貴賓即賓語時，他卻不出現(xiàn)了。愿意做無名英雄，太謙卑，太偉大了。通過這樣形象地描述，學生就很容易記住了“謙卑偉大的無名英雄”——關系詞了。

其次是現(xiàn)在進行時的構成。學生在初學現(xiàn)在進行時，也是很難真正理解和掌握它的結構。在他們的腦子里，往往只記住了謂語動詞要加-ing ,而忽略了主語后面的be動詞。有時，好不容易把主語后面的be動詞帶上了，卻又把謂語動詞的-ing給忘了。針對這種情況，可以用一個巧妙的辦法，讓他們再也不會丟了前面或者忘記后面。這個方法就是：把現(xiàn)在進行時中主語后面的be動詞和謂語后面加的-ing形象地比喻為一個人議案傳的衣服和褲子。一個人出門進行某種活動，一定要穿戴整齊才能出門，至少要穿上衣服和褲子，這才是一個文明的人或正常的人，否則就無法出門，或被人恥笑。每次學生練習現(xiàn)在進行時的句子或文章時，一旦他們犯錯，可以面帶微笑風趣地對他們說，某某某今天忘記穿衣服了，或者某某某今天忘記穿褲子了，這樣，學生在哄笑中記住了現(xiàn)在進行時的結構，也就是說，主語后面的be動詞和謂語動詞的 -ing缺一不可。

另外，在練習和應用現(xiàn)在進行時，學生往往對be動詞需要根據(jù)主語的變化而變化在一點體會不深，而在給謂語動詞加-ing 時也只是簡單地加上去就行。因此，在學生的作業(yè)里經(jīng)常出現(xiàn)啼笑皆非的句子：They is cooking in the room.或者：I am makeinga cake now 一旦這種情況出現(xiàn)，可以聯(lián)想到這樣的滑稽場面：一個高個子的人穿著一件極短的衣服走在大街上，引來眾人圍觀恥笑。為什么這么說呢？因為一個現(xiàn)在進行時的句子，它的主語可以看成是一個人，這個人的衣服就是be動詞，褲子就是動詞后面的ing。一個人穿衣服和褲子一定要合身，否則也是很難看的。也就是說，給主語穿的衣服有三件：am / is / are ,什么樣的主語就穿什么樣的衣服，這樣才合身。褲子也有三條：第一條是剛好合適的褲子，第二條是太長了的褲子，第三條是太短的褲子。剛好合適的褲子，也就是可以直接加上-ing的動詞，太長了的褲子，需要剪掉一點，也就是以不發(fā)音的e 結尾的動詞，需要把e去掉，再加-ing ，太短了的褲子，需要加上一點才合身，也就是以重讀閉音節(jié)結尾的動詞，必須雙寫最后一個字母，再加-ing 。這樣的三件衣服和三條褲子要給不同的人也就是句子的主語穿才行，否則就成了真正的張冠李戴了，這會讓人笑話的。一旦學生在運用現(xiàn)在進行時犯錯時，那就是他們穿錯誰的衣服了？這么那么大？這么那么小？或者穿錯誰的褲子了？怎么那么短？這么那么長？學生會馬上意識到自己在運用現(xiàn)在進行時時犯錯了，沒有給主語穿上合適的衣服和褲子?？傊P于現(xiàn)在進行時，學生只需要記?。撼鲩T要記得穿衣服和褲子，衣服有三件，am/is/are,要找到合適的那一件，不要穿錯別人的。褲子有三條，長短不一，要找到合身的那一條。

再談談一般現(xiàn)在時的用法,我們都知道，一般現(xiàn)在時的句子，當主語是第三人稱時，謂語動詞要加“s”或者“es”或者把單詞末尾的“y”變成“i”，再加“es”。可是，學生在練習和運用一般現(xiàn)在時時，往往會忘記觀察主語，更別說當主語是第三人稱單數(shù)時，會給謂語動詞加第三人稱單數(shù)的形式了。為什么會有這樣的情況呢？因為在漢語里，不管句子的主語是第幾人稱或者是單數(shù)還是復數(shù)，所用的謂語動詞都是一樣的，不存在謂語動詞要加第三人稱單數(shù)之說。如何才能讓他們牢牢記住這一點呢？如果這樣描述，效果就會好多了：當我們經(jīng)?；蛘哂幸?guī)律地做一件事情時（強調這是一般現(xiàn)在時的含義），除了我（ I ）和你（ You ），（也就是第一人稱和第二人稱），其他的人只要是單獨一個去做事都得“死”（“死”與英語里的音標 /s/ 發(fā)音相近）。瞧，很直觀吧！當然，把“死”字隨口說可能不太好，但這樣理解學生記得牢，記牢了，犯錯的幾率就小多了。