劉萍

課堂教學(xué)是一種有目的、講求效益的活動。效益是課堂教學(xué)的永恒追求。那么，在英語課堂教學(xué)中，怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？

一、課前準(zhǔn)備要充分

要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，在“用”中學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是其基礎(chǔ)和前提。為了實現(xiàn)有效備課，教師應(yīng)特別注意以下兩方面。

一是創(chuàng)造性地使用教材，活化教材。創(chuàng)造性地使用教材就是要活化教材，將教材內(nèi)容活化于課堂，形成不同形式的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用語言。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容活化為生活，使語言形式與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系；把課堂教學(xué)活化為交際，使語言技能轉(zhuǎn)化為交際能力。

二是充分利用和創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化，任務(wù)合理化。情景是進行言語交際活動的必要因素，交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情境組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情境化。教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)如問路、看病、購物、聚會、打電話等各種言語情境，讓學(xué)生在自然情境或模擬情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z言，在大量的言語實踐活動中獲得實踐運用語言的能力。同時通過設(shè)計教學(xué)任務(wù)，在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動為載體學(xué)會“用言語做事”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能動起來，在任務(wù)活動中落實教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課的任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意動靜結(jié)合、張弛有度，讓每位學(xué)生都有足夠的思考時間，并借此鞏固本課的語言知識與技能。

二、教學(xué)過程要精彩

1．營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。有針對性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師針對實際適時調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強的凝聚力。抓住各個時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。設(shè)計一些難易適中的問題，讓每位學(xué)生都有說的機會。和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、自覺性和持久性。

2．巧設(shè)問題，使課堂教學(xué)活動化為有效教學(xué)的導(dǎo)航?！八季S自驚奇和疑問開始?！苯處熞鶕?jù)英語課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)始于提問。提問是教師對學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)思維，提高理解能力的一種重要手段。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。在新課導(dǎo)入時，教師所提的問題，應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣的作用。通過課堂小結(jié)時的提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生接受，及時補充原先課堂設(shè)計的不足。根據(jù)學(xué)生的實際情況，對已設(shè)計好的活動內(nèi)容和方式進行的旨在使活動達到最佳效果的修改和調(diào)整，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的活動形式，使教學(xué)過程不斷優(yōu)化，達到提高學(xué)習(xí)語言能力的目的。

3．指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。新課程要求學(xué)生的筆記不僅記錄知識性內(nèi)容，更要記錄思維過程和辨析過程。記筆記要解決好寫與想的時間沖突，掌握記錄的技巧，并做好課后整理，及時循環(huán)回顧，增強筆記的利用效率。

三、閱讀教學(xué)要高效

1．合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語閱讀教學(xué)復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)生所學(xué)語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法，并學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，鍛煉思維，提高閱讀興趣。對培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性、磨礪意志、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2．加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生年齡特點，知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力，不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，可適量增添一些必要的課外閱讀材料。如選擇符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者通過網(wǎng)絡(luò)《英語周報》《學(xué)英語》等優(yōu)秀報刊文摘廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、具有時代特點，內(nèi)容健康豐富、原汁原味的閱讀資源，自編練習(xí)。再則結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、中西方文化的差異等因素，可在開發(fā)校本閱讀課程方面做一些探究工作，積累一些材料。例如有關(guān)文娛、運動、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、外國音樂、常用典故和俗語等閱讀材料。因這些材料有實際意義，所以既能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又能促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

3．提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實施。教師要不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時間（不一定是整節(jié)課），在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練。從而在課時、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有力保障。

四、課后作業(yè)要靈活

有效的課后作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神也有著重要的作用。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)圍繞教材，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互溝通，盡量減少一些單調(diào)、枯燥的作業(yè)，并讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會自主探索、搜集信息、小組合作等能力。課外活動和作業(yè)一樣都是重要的教學(xué)輔助手段，不僅有利于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和個性，而且有助于鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是學(xué)生實際運用英語的有效措施。教師要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，有計劃、有目的地組織、開展各種適合學(xué)生語言水平、心理、年齡特點的課外活動，如朗誦、唱歌、演講比賽、詞匯競賽、寫作競賽、短劇表演及英語晚會等，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，把課內(nèi)與課外活動相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造多層次、多渠道、多形式和多途徑的立體化語言實踐環(huán)境，達到提高學(xué)生語言運用能力的目的。

（責(zé)任編輯全玲）