賈重國

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；學(xué)科整合；學(xué)習(xí)興趣；地理圖像；

教學(xué)氛圍；教學(xué)活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）15—0072—01

地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在地理教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生地理知識(shí)和地理技能掌握較差，其不會(huì)判讀經(jīng)緯度，不會(huì)判斷地理方位和氣候類型等。筆者認(rèn)為，要解決這一問題，教師可從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)學(xué)科整合

1．聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)。學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物，而教師聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行地理教學(xué)，則易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“非洲”一節(jié)時(shí)，筆者聯(lián)系我國國家領(lǐng)導(dǎo)人正在南非進(jìn)行國事訪問的時(shí)事新聞，提出以下問題：胡錦濤主席出訪的是哪個(gè)國家？學(xué)生一致回答：南非！教師繼續(xù)提問：那么南非是哪個(gè)大洲的一部分？學(xué)生紛紛查看地圖，從而很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．引用詩歌、謎語。教師把詩歌、謎語引入地理教學(xué)之中，不僅能增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力，而且可以有效吸引學(xué)生的注意力。如，在教學(xué)“世界氣候的分布規(guī)律”一課時(shí)，教師可以引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫的垂直變化。

3．講述歷史故事。地理事物是不斷發(fā)展變化的。在地理教學(xué)中，教師講與地理事物有關(guān)的歷史故事，可以加深學(xué)生對(duì)地理事物的記憶、理解。如，筆者在講到“非洲政治地圖的變化”時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖。然后，進(jìn)行提問：為什么非洲許多國家之間的邊界會(huì)呈現(xiàn)為明顯的幾何圖形呢？最后，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我給出答案：這主要是因?yàn)槲鞣街趁裰髁x者為了便于達(dá)成交易，直接在地圖上用尺子劃定各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點(diǎn)，學(xué)生瞬間恍然大悟。

二、營造良好教學(xué)氛圍

1．巧妙進(jìn)行比喻。在地理教學(xué)中，教師巧妙地進(jìn)行一些比喻，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)趣味化。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)意大利的內(nèi)容時(shí)，教師可把意大利的主體輪廓圖形比做一只長筒靴，而西西里島宛如一只足球。又如，在總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí)，筆者則指著《一月、七月世界等溫線分布圖》告訴學(xué)生：這彎彎的等溫線就如同一個(gè)會(huì)享受的人，熱時(shí)向冷的地方（高緯）跑，冷時(shí)向熱（低緯）的地方跑。課堂氣氛則立即活躍起來。

2．借助圖片和實(shí)物標(biāo)本。俗話說：百聞不如一見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較差，教師借助圖片、實(shí)物標(biāo)本將地理事物形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，則有助于他們理解。如，在講到“陸地地形”時(shí)，教師可以用幻燈將各種典型地形的圖片投影出來，這有助于學(xué)生區(qū)分不同的地表形態(tài)。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程圖像化

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言。在地理教材中，地理圖像所占的比重非常大。地圖教學(xué)是地理教學(xué)的核心之一，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)過程圖像化，不僅符合教學(xué)直觀性的原則，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師該如何利用地理圖像呢？以下是筆者總結(jié)的一些方法。其一，讀彩圖。這可使學(xué)生了解世界各地的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。其二，讀漫畫。這可使學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，受到深刻的啟迪。如，讀漫畫“苦難的母親”，可引發(fā)學(xué)生對(duì)人口過快增長所帶來問題的思考。其三，用好“分析圖”。這不僅便于學(xué)生理解，而且給學(xué)生留下的印象比較深刻。其四，用好“綱要圖”。這既可以使學(xué)生在圖上明確本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)，又能夠幫助他們“消化”和記憶所學(xué)的知識(shí)。

四、開展多種教學(xué)活動(dòng)

在地理教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展多種知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。1.“導(dǎo)游”法。如，在了解了我國的主要交通干線和主要的名勝古跡之后，教師可以讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份，幫助游客選擇合適的旅游線路和旅游景點(diǎn)。2.拼圖法。如，可讓學(xué)生通過拼中國行政區(qū)圖來加深其對(duì)我國各行政區(qū)的輪廓和位置的記憶。3.演講法。如，在學(xué)習(xí)了“自然資源”一章后，教師可以抽出5分鐘—10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講一講保護(hù)環(huán)境和合理利用自然資源的重要意義及如何從自身做起。通過開展多種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，而且可以提高地理教學(xué)的實(shí)效性。

編輯：孟剛