藺芳芳

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；作文水平；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

15—0074—01

隨著新課標(biāo)的推行，作文也越來(lái)越受到重視，相關(guān)資料顯示，90%高中的尖子生們，都有較強(qiáng)的閱讀和寫作能力。重視“寫”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出優(yōu)秀而高分的作文，是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為一名語(yǔ)文教師，既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)提高高中生的作文水平，下面筆者就如何提高高中生作文水平，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、勤思考，勤動(dòng)手，收集寫作素材

對(duì)于高中生而言，能收集并寫出文章的素材可謂浩如煙海，寫作信息無(wú)可限量。但各種寫作信息都必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫作信息無(wú)意識(shí)地納入或?qū)捇蛘蛏罨驕\，或長(zhǎng)或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但在一定程度上卻粗線條地、清晰地凸顯出短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置作文達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化。

二、提高擬題功底，增添作品亮色

1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目。

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。如，《送你一只金鳳凰》這篇文章，作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來(lái)深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑挘蛔髡邉e具匠心地用來(lái)做題目，顯得極具深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來(lái)。

2.根據(jù)材料來(lái)擬定文題。好的文章，離不開(kāi)想象和聯(lián)想這兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象寫好作文，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。聯(lián)想加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸顯；從修辭角度上說(shuō)，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)看，其思維過(guò)程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門，才能使主題得以深化。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，嫻熟運(yùn)筆

近幾年高考命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)特點(diǎn)，部分遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，這讓學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，嫻熟運(yùn)筆特別關(guān)鍵。面對(duì)陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，充分應(yīng)用學(xué)生的素材，嫻熟運(yùn)筆，這樣，學(xué)生寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，作文的水準(zhǔn)和質(zhì)量也就有了保證。

編輯：郭裕嘉