任海德

〔關(guān)鍵詞〕 以人為本；人本主義；學(xué)校管理；內(nèi)涵；共同發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G471〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

１3—00２1—０1

“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”。這種教育理念對(duì)當(dāng)今時(shí)代的教育目標(biāo)進(jìn)行了定位：使每個(gè)人都能發(fā)展，發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力。因此，在當(dāng)前針對(duì)中小學(xué)管理中存在的問(wèn)題，實(shí)施人本管理成為學(xué)校管理的必然趨勢(shì)。

一、“以人為本”的理論依據(jù)

人本的哲學(xué)思想可追溯至普羅塔哥拉“人是萬(wàn)事萬(wàn)物的尺度”這一著名論斷。普羅塔哥拉的論斷是基于認(rèn)識(shí)論的，它的意義在于確定了人在認(rèn)識(shí)中的中心地位。從“人本主義”到“以人為本”，核心的理念就從“人是認(rèn)識(shí)的主宰”轉(zhuǎn)向“人是實(shí)踐的目的”。席勒在《人本主義研究》中說(shuō)：“人本主義要求，人的整個(gè)本性應(yīng)該被用來(lái)作為哲學(xué)必須全心全意以其為論證起點(diǎn)的整個(gè)前提，人的全面滿足應(yīng)該是哲學(xué)必須以其為目標(biāo)的結(jié)論……”席勒的論述表明，無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，還是實(shí)踐活動(dòng)，都需要以人的本性作為出發(fā)點(diǎn)以及人的需要之滿足作為歸宿。

近代對(duì)人的理解是本質(zhì)主義的，本質(zhì)主義站在理性的立場(chǎng)來(lái)看待人及人的屬性，因而人是抽象的自然人。人本主義則基于“人本”理念強(qiáng)調(diào)人的具體化和差異性，突出具體的人應(yīng)該作為實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，一切活動(dòng)為了人而展開(kāi)的，人成為目的。而人的差異性決定了人的需要的多樣性，在“人本”理念的支配下，實(shí)踐活動(dòng)成為人的自我實(shí)現(xiàn)的手段。

二、“以人為本”的學(xué)校管理內(nèi)涵

人的因素是管理中的首要因素和本質(zhì)因素。學(xué)校既是一種組織，又是一種不同于其他社會(huì)組織的特殊機(jī)構(gòu)，它的管理主體、客體和目的都是人，它通過(guò)作為管理主體的人，對(duì)既是管理客體又是主體的人進(jìn)行管理，最后達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，要求學(xué)校組織內(nèi)的所有人員在工作中相互配合，相互支持；對(duì)學(xué)校中每個(gè)成員的地位和工作性質(zhì)都作出適當(dāng)?shù)陌才?，并賦予他們一定的工作權(quán)限等。

以人為本的學(xué)校管理，其內(nèi)涵在廣義上就是確立人在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，使學(xué)校成員在工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中，在進(jìn)行管理和接受管理的同時(shí)，身心、能力、知識(shí)等素質(zhì)得到全面提升，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人的創(chuàng)造潛能極大地發(fā)揮。從狹義上講，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過(guò)程中要把教師的作用置于主導(dǎo)地位，通過(guò)一些好的方法使教師各方面素質(zhì)得到發(fā)展，在各項(xiàng)管理活動(dòng)中都應(yīng)該以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，使管理中的全體成員在明確學(xué)校目標(biāo)和自身職責(zé)的前提下，主動(dòng)積極地完成各自的任務(wù)，從而為學(xué)校管理活動(dòng)的順利開(kāi)展和管理效率的真正提高奠定基礎(chǔ)。

三、基于“以人為本”的學(xué)校管理方式

1. 學(xué)校管理者要樹(shù)立“以人為本”的管理理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，學(xué)校管理者要從認(rèn)識(shí)入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代的思想和理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。管理者要力戒“官本位”的思想，淡化權(quán)利意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)促成自身從“管理中心”向“服務(wù)中心”轉(zhuǎn)變。充分尊重教師，關(guān)心教師，重視教師的合理需求。要努力創(chuàng)設(shè)“尊重、關(guān)愛(ài)、和諧、進(jìn)取”的氛圍，做到“相信人，依靠人，為了人，發(fā)展人”。學(xué)校管理的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個(gè)人共同發(fā)展，使教師能夠自覺(jué)自愿接受學(xué)校的管理。

2. 完善學(xué)校管理體制。以人為本的管理要求學(xué)校提高對(duì)社會(huì)教育需求反應(yīng)的靈敏度，提高內(nèi)部信息流動(dòng)效率，加強(qiáng)內(nèi)部的合作與協(xié)調(diào)。一是精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，減少管理層次，保證信息上下貫通，上級(jí)應(yīng)更準(zhǔn)確地了解下級(jí)的動(dòng)態(tài)。二是加強(qiáng)各職能部門、各科室之間的橫向聯(lián)系。各部門要緊密合作、分工明確、各司其職，緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心開(kāi)展工作。三是加強(qiáng)協(xié)調(diào)，處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系。

3. 有效激勵(lì)師生員工共同發(fā)展。以人為本的學(xué)校管理必須確定以學(xué)校成員的不斷發(fā)展和完善為最終目標(biāo)，注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展，明確學(xué)校管理的各項(xiàng)活動(dòng)都以提高人的素質(zhì)為中心，把做好工作和發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，把提高教職工的素質(zhì)與提高學(xué)生的素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)。處理好教師間或與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系等，使教師能自覺(jué)地站在學(xué)校的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，主動(dòng)地發(fā)揮自己的能力，為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

總之，學(xué)校管理者要堅(jiān)持把人本管理作為有效手段，這樣學(xué)校管理就會(huì)進(jìn)入到一個(gè)嶄新境界，就會(huì)推動(dòng)學(xué)校健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

編輯：陳富祥