楊斌

摘 要：語感是閱讀的基本能力，是一種文學修養(yǎng)，其實質是，感性中暗含著理性，直覺中沉淀著思考。語感的培養(yǎng)對于學生聽、說、讀、寫能力的形成和良好學習習慣的培養(yǎng)，有著不可忽視的作用。

關鍵詞：語感；生活體驗；言語實踐；語文知識

語感是語文水平的重要組成部分，是在語言運用的時候，對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。簡單地說，也就是人對語言的感受、認識、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性、聯(lián)想性和體驗性等特點。

一、培養(yǎng)“語感”在語文教學中的重要意義

1. 培養(yǎng)語感十分有利于我們實現(xiàn)“教是為了不教”這樣一個教學目的

語感培養(yǎng)的經(jīng)過，也就是學生個人經(jīng)驗的感悟與學生對語文學習實踐感悟的經(jīng)歷過程。在語言的實踐中，學生經(jīng)過訓練的時候，獲得了一些經(jīng)驗上的啟迪，因此創(chuàng)造性地得到了適合自己的學習方法，從而能夠主動、探究性地參與學習。在語感的教學之中，要注重從語言的訓練中獲取語感，在教師的引導幫助之下，學生經(jīng)過語言運用實踐和語言的分析，積累一些語言方面的材料，從而逐漸形成自己的認知結構以及認讀的經(jīng)驗。在經(jīng)過這樣的反復實踐之后，必定會促進學生的認知結構發(fā)生一些明顯變化，使之更趨于完美。如此一來，學生在閱讀中體現(xiàn)的獨立性會慢慢增強，最后必定實現(xiàn)“教是為了不教”這一目的。

2. 語感的培養(yǎng)非常有助于豐富學生的語文知識和提高學生的語言能力

培養(yǎng)、提高學生的語言能力是語文教學的目的之一，語言能力是一個多層次的系統(tǒng)，也是一個非常復雜的系統(tǒng)，其核心部分是語感。它不僅僅是帶有所謂機械語義知識的語言和文字，往往也帶有作者非常強烈的感情上的色彩，同樣是一句話，同樣是一個詞，其在不同的語境中就會表達出截然不同的意思。在語文教學活動中，絕對不要單純地、片面地去傳授知識，而是一定要通過聽、說、寫、讀等各種各樣形式，來掌握表達思想感情的語言文字。所以，語文教學的核心部分是要培養(yǎng)學生們的語感，而不僅僅是傳授語言知識，傳授語言知識只是語文教學中的一個組成環(huán)節(jié)而已。

3. 培養(yǎng)語感十分有助于學生創(chuàng)新思維

思維和語言是十分密切，不可分割的。語言不但是思維的一種工具，而且它也是交際的一種工具。首先它是建立在語言基礎之上的所有思維活動，依靠語言工具得以表達、發(fā)展和鞏固。其次是語言的發(fā)展永遠也離不開思維。語言只有通過思維方式，才有可能成為交際的工具，與客觀世界的聯(lián)系才能夠得到表達。而語言能力的核心部分是語感，思維發(fā)展到最高境界之后，方能成為創(chuàng)造性的思維。語感的訓練和培養(yǎng)，也有利于學生的知識、能力和情感的積蓄，使學生的創(chuàng)造性可以得到充分地挖掘。語言材料的重要部分能夠被語感強烈的人敏感地覺察到，可以讓想象的翅膀自由自在地翱翔。

二、學生的語感培養(yǎng)策略

語感教學的實施可以通過以下途徑。

1. 生活體驗的挖掘

語文這一得天獨厚的課程，它為學生貼近生活提供了最大可能性。鑒于生活與語文有著這樣那樣的密切關系，顯而易見培養(yǎng)語感離不開對于生活的體驗，人們必須通過自身參加的活動獲得一些對生活的體會，這樣才能去掌握言語所表達的豐富的思想情感。

2. 對學生進行思維和語言方面的訓練

思維和語言二者是相互依存的，語言是思維的直接體現(xiàn)，所以思維、語言訓練終歸是相互結合在一起的。首先，要開展正確掌握、理解語音語義的基本訓練。比如，對于詞語的掌握，不僅僅是依靠查閱詞典，還應該仔細地品味一下。其次，對語言要有一定的“發(fā)現(xiàn)”。在文章里面要查看一下，哪一個語言運用得最好，為什么用得最好，它好在什么地方。在散文里面，重點是要發(fā)現(xiàn)它的抒情性、生動性；在小說里面，重點是體會對表現(xiàn)人物思想性格起到的作用；在說明文里面，重點是要分析它的準確性；在議論文里面，重點是要感受它的準確性和鮮明性。

3. 語感在朗讀中訓練

朗讀的本身，其實是一種體驗和琢磨文章的過程。朗讀是語文學習的有效方法之一。放大聲音去朗讀文章，可以增加人們對語義、語音的感受能力。反復朗讀一些優(yōu)美的文章，就會不斷增加對語言規(guī)范的鑒賞能力，當聽到一些錯誤的讀音，立刻就會感到不適而很快發(fā)現(xiàn)問題。

4. 學生直覺的語感要從古詩閱讀中培養(yǎng)

古詩中講究押韻，讀起來朗朗上口，通過找出關鍵點后，引導學生對該類文章的閱讀，即可培養(yǎng)學生對語感的直覺性。例如，《木蘭詩》中在木蘭凱旋時寫道“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！边@時只要通過教師指出“堂、強、郎、鄉(xiāng)”等關鍵點，就能使學生從直覺上感受到木蘭歡樂愉快的心情。

5. 在語感的教學中，教師要有十分敏銳和非常強烈的語感

最后需要注意的是，在語感的教學之中，教師一定要具有十分敏銳而且非常強烈的語感。因為教師的行為對學生具有重要的示范作用，所以教師講出的話，應該力爭做到準確生動、有節(jié)有奏。

總之，語感的正確應用，就是要讓學生通過讀和聽，便知道語言文字的真正含義、情味、正誤等。從能力的角度來看，語感可以稱得上是聽、說、寫、讀能力的基礎，只要脫離語感以后，那么聽、說、寫、讀就根本無法進行下去。所以語感教學，就是要讓學生形成一種心智上的技能。

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（通渭縣馬營初級中學）