侯進(jìn)位

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；八環(huán)節(jié)

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0076—01

自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、活動的機(jī)會，從而使學(xué)生從真正意義上走出“要我學(xué)”的困境，自覺養(yǎng)成“我要學(xué)”的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流獲取知識的能力呢 ？筆者認(rèn)為在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)用八環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

一、情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；要采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動參與探究式學(xué)習(xí)；要發(fā)揮學(xué)校課程的整合功能，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思考。一個(gè)好的開端是教學(xué)成功的重要保證，新授課時(shí)教師可先出示思考題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的展示可采用問題的形式提出。

二、教師指導(dǎo)，自讀答疑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而對學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的先決條件。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主看書，獨(dú)立思考，使學(xué)生一上課就積極思維、主動探索。讓學(xué)生帶著問題看書，可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在此過程中，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，對閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這就要求教師結(jié)合巡視的反饋信息，根據(jù)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)：一是要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；二是要抓住學(xué)生的疑點(diǎn)，啟發(fā)他們思考，幫助他們理清解題的思路；三是要教給學(xué)生解題的方法；四是要注意數(shù)學(xué)思想方法。如換元思想、方程思想、類比思想、化歸思想、整體思想、構(gòu)造思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等等。

三、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自練

實(shí)踐出真知，學(xué)生獲得知識的過程是一個(gè)從不知到知，從知之較少到知之較多，從知之較淺到知之較深的實(shí)踐過程，這就需要學(xué)生的自練。這一步驟要求教師結(jié)合本節(jié)課的要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。自練題的編排要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，要注重引發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；難度上要循序漸進(jìn)，使暫差生“吃得了”，優(yōu)等生“吃得飽”。

四、合作交流，反饋糾錯(cuò)

根據(jù)及時(shí)反饋的教學(xué)原則和艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，這一步不僅符合學(xué)生的心理期望，而且能起到及時(shí)糾正錯(cuò)誤的作用。 因此，這一步要求學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，合作交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且糾正。

反饋的形式有兩種：一是被動反饋。教師通過巡視、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生板演的方式獲取信息；二是主動反饋。自學(xué)答疑、教師指導(dǎo)、學(xué)生自練合作交流是學(xué)生集中獲得輸入信息的過程，而主動反饋是信息輸出的階段，這樣使教學(xué)過程得以開放，各種信息得以及時(shí)交流，并能彌補(bǔ)被動反饋得不到的信息。在糾錯(cuò)形式上，對于學(xué)生的共性問題，可以由教師進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)；對于學(xué)生的個(gè)別問題，可以通過學(xué)生互批自練題，互相討論，互相學(xué)習(xí)得到解決。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，自補(bǔ)鞏固

根據(jù)學(xué)生存在的問題和課題要點(diǎn)，教師出示自補(bǔ)題，讓學(xué)生進(jìn)行自補(bǔ)鞏固。這要求教師備課時(shí)要充分考慮課題重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生可能出錯(cuò)的環(huán)節(jié)準(zhǔn)備好自補(bǔ)題，也可以事先準(zhǔn)備好多套題當(dāng)堂選擇自補(bǔ)題。自補(bǔ)題既要重視基本題的訓(xùn)練，又要注重變式題的訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固新知的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用。

六、歸納整理，課堂小結(jié)

要求教師輔助學(xué)生，或者由學(xué)生自主提煉本節(jié)課的知識要點(diǎn)、思維方法和解題方法，形成規(guī)律。

七、布置作業(yè)，當(dāng)堂完成

教師布置作業(yè)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：一是作業(yè)題要有層次和梯度，以便于學(xué)生由易到難地掌握知識，形成技能；二是作業(yè)量要適中，要力求舉一反三，觸類旁通，努力向“少、精、活”的方向發(fā)展；三是要分層布置作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)可做。

八、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提出問題

教師要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)思考題，這在即將下課時(shí)用一兩句話提出即可。

編輯：劉立英