馬學(xué)梅

〔關(guān)鍵詞〕 詩(shī)歌教學(xué)；營(yíng)造氛圍；感悟哲理；體驗(yàn)情感；想象；主題活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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古詩(shī)文洋溢著中國(guó)文字的魅力，充滿了古人的智慧和情感,它博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，滋養(yǎng)著代代中國(guó)人。當(dāng)今語(yǔ)文課本選入的古詩(shī)文上及《詩(shī)經(jīng)》，下至元曲，都是一些文質(zhì)兼美、膾炙人口的佳作，其中的警句妙語(yǔ)，思想精華對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美觀也能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么，如何開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、借助音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍

古典詩(shī)詞與音樂(lè)有著密切關(guān)系，音樂(lè)和文學(xué)同被稱為人類的靈魂，在震撼人的心靈方面必然有著其相通之處。所以，在我們的語(yǔ)文課堂上，教師可以借助音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，感受作品的魅力。如，教授李煜的《虞美人》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)那首《春花秋月何時(shí)了》；教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí)，可以聽(tīng)聽(tīng)電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲；教授白居易的《琵琶行》一文時(shí)，教師可以采用琵琶曲作為背景音樂(lè)。通過(guò)“聽(tīng)”的形式，在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，學(xué)生不再拒絕古典詩(shī)詞，沉浸于詩(shī)詞，將詩(shī)詞牢牢記在心中。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的哲理

許多詩(shī)歌淺顯易懂卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。作為一名語(yǔ)文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生不能局限于對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考，以領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。如，蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。由于我們所處的位置不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，要認(rèn)識(shí)事物的真相，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白看事物不能只看一面，悟出“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生從生活當(dāng)中去找找類似的例子，讓其從不同的角度深入作品，幫助他們更好地把握詩(shī)歌主題，從字里行間感悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的深邃哲理。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心情感

誦讀詩(shī)歌就是揣摩詩(shī)人的心聲。作為語(yǔ)文教師，進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)人的內(nèi)心深處，體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心情感。如，杜甫的《春夜喜雨》描繪并贊美春雨的詩(shī)，主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情。筆者進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)描繪雨后的春色，創(chuàng)造出一個(gè)清新、絢麗、美妙的新世界，表達(dá)了自己對(duì)春雨的由衷贊美，以及無(wú)比喜悅的心情。再讓學(xué)生帶著這種心情去讀這首詩(shī)。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn),學(xué)生對(duì)這首詩(shī)以及杜甫本人就有了更深刻的理解。當(dāng)然，為加強(qiáng)學(xué)生在誦讀時(shí)的情感體驗(yàn)，我們可以利用多媒體范讀不同風(fēng)格的教師的朗讀，或在學(xué)生誦讀時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，并在屏幕畫(huà)面上顯示醒目的插圖、動(dòng)畫(huà)等。借助多媒體技術(shù)的導(dǎo)讀方法，增添了藝術(shù)感染力，學(xué)生便能較好地把握吟誦時(shí)的情感體驗(yàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生想象

詩(shī)歌離不開(kāi)想象，想象性是詩(shī)歌的一大本體特征。詩(shī)性的智慧是以想象為形式的創(chuàng)造性思維，它的形式是想象，結(jié)果是創(chuàng)造。詩(shī)從根本上說(shuō)，是生活的反映，但絕非是生活的簡(jiǎn)單敘述，而是一種想象的加工。如，杜甫的名句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“潛”和“潤(rùn)”這兩個(gè)字就容易激發(fā)起讀者的想象，使讀者想到春雨來(lái)了，在蒼茫的夜晚，隨風(fēng)而至，悄無(wú)聲息，滋潤(rùn)萬(wàn)物的景象。所以，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中可以借助詩(shī)句中的意境，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)性智慧。筆者在詩(shī)歌教學(xué)中，無(wú)論是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”那邊塞蒼涼的壯麗，還是“小橋流水人家”江南的靜謐之美；無(wú)論是“茅檐低小，溪上青青草”清雅的水墨意韻，還是“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的清朗自然，輕松愉悅，這些形象之美沒(méi)有作詳細(xì)的分析講解，而是讓學(xué)生閉上眼睛，借助自己的想像，再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面，用心靈感受那詩(shī)意之美。

五、舉辦古詩(shī)文主題活動(dòng)

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)應(yīng)采取豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行，不能呆板單一，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)立足課堂，延伸課外，指導(dǎo)學(xué)生舉辦各種形式的古詩(shī)文主題活動(dòng)。多種形式綜合背誦，靈活且富有變化，給學(xué)生帶來(lái)了吟誦古詩(shī)文的樂(lè)趣，避免了背誦的枯燥性。通過(guò)引導(dǎo)巧背，使學(xué)生儲(chǔ)存了豐富的語(yǔ)言材料，有效地實(shí)現(xiàn)了量的積累。通過(guò)這些寓教于樂(lè)、豐富多彩且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)他們主動(dòng)去閱讀積累，從而更加喜愛(ài)古詩(shī)文。

編輯：郭裕嘉