鄭新宇

摘 要：在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)具有怎樣的特征？全文主要從五個(gè)方面進(jìn)行闡述：以教學(xué)《金子》為例，說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)具有語(yǔ)文味；以學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》為例，說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)具有人情味；以學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》為例，說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)具有書(shū)卷味；以教學(xué)《記金華的雙龍洞》為例，說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)具有兒童味；小學(xué)語(yǔ)文教師要凸顯自身的優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)文課應(yīng)具有自主味。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文課 “五味”

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這就要求小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我認(rèn)為如下“五味”是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)具有的特征。

一、語(yǔ)文味

《新課標(biāo)》指出小學(xué)語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要用語(yǔ)文這一工具做手段，探索語(yǔ)文的無(wú)窮內(nèi)涵。因此，應(yīng)打造具有“語(yǔ)文味”的課堂。什么是“語(yǔ)文味”？包括文學(xué)、構(gòu)思、形象、哲學(xué)、意境、情趣等，也就是語(yǔ)文的文學(xué)韻味。要想讓小學(xué)語(yǔ)文課有“語(yǔ)文味”，就必須從語(yǔ)言文字入手，給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。另外，小學(xué)語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“語(yǔ)文本體”，在充分的思維空間中多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。那么語(yǔ)文的本體是什么？即“怎么寫(xiě)”，就是用什么樣的語(yǔ)言形式承載這些內(nèi)容。

那么，如何讓教師上出“語(yǔ)文味”？如教學(xué)《金子》，我一開(kāi)始就提問(wèn)：彼得最后找到金子了嗎？引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語(yǔ)言后，再發(fā)散思維說(shuō)出彼得是怎樣找到金子的。最后結(jié)束時(shí)讓學(xué)生總結(jié)“真金”是什么，創(chuàng)作小詩(shī)《我有一個(gè)夢(mèng)想》。這樣的課學(xué)生學(xué)得很有滋味。

二、人情味

《新課標(biāo)》指出：要建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這就要求語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。因此，一節(jié)好的小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該使學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑地、具有生命活力地學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)身處地地想、體驗(yàn)，再融入自己的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴，這樣課堂就會(huì)充滿“人情味”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要有“人情味”，主要包含三層意味：一是要有情趣；二是要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)；三是要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其要求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

如教學(xué)《愛(ài)如茉莉》，文章語(yǔ)言很樸實(shí)，滿含著父母之間深深的愛(ài)。我采用聲情并茂、入情入境的朗讀方式，創(chuàng)設(shè)一種溫馨的情境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生與文本及作者產(chǎn)生情感的交匯。領(lǐng)會(huì)父母之間的關(guān)愛(ài)像茉莉一樣，雖淡雅，卻沁人肺腑，讓人感動(dòng)。在學(xué)完課文后，我和他們談了人與人之間的關(guān)愛(ài)，拓展了學(xué)生的思維。讓課堂更富有“人情味”，語(yǔ)文課才更有效率。

三、書(shū)卷味

小學(xué)語(yǔ)文課堂還要有點(diǎn)“書(shū)卷味”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是耳濡目染、潛移默化、日積月累的內(nèi)化過(guò)程。教師的文學(xué)修養(yǎng)和學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都凸顯了語(yǔ)文課堂的“書(shū)卷味”。有“書(shū)卷味”的語(yǔ)文課，浸潤(rùn)心靈，啟迪智慧；有“書(shū)卷味”的語(yǔ)文課，常常靈光閃現(xiàn)、靈氣勃發(fā)；有“書(shū)卷味”的語(yǔ)文課，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁。要想達(dá)到這種效果，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師就需要有較高的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和寬闊的視野。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用好課堂主陣地，營(yíng)造溢滿書(shū)卷味的課堂氛圍，讓書(shū)香充溢學(xué)生的心田；要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外積累、背誦優(yōu)秀詩(shī)文、篇章，并養(yǎng)成圈點(diǎn)、批注、摘抄、給課文補(bǔ)白的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文能力。

《安塞腰鼓》結(jié)尾：“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”我設(shè)計(jì)了在耳畔前加上“響徹”一詞，讓學(xué)生思考作者的用意。學(xué)生討論后認(rèn)為這一句話是寫(xiě)腰鼓演奏停止之后，人們還沉浸在富有激情與生命力的表演中，久久未回過(guò)神來(lái)的情景。而“響徹”寫(xiě)出了聲音的清晰響亮，破壞了作者精心設(shè)計(jì)的腰鼓表演停止后寧?kù)o悠遠(yuǎn)的意境。這樣一添詞，學(xué)生很快就體會(huì)到散文簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言下隱含的深厚內(nèi)涵。

四、兒童味

小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語(yǔ)的教育。要在小學(xué)語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，我們就必須通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。兒童是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，我們必須還兒童發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。在“還”的過(guò)程中，教師應(yīng)該自始至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。

如《記金華的雙龍洞》一文，主要寫(xiě)了“我”去金華游覽雙龍洞的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)具體地描述了雙龍洞的特點(diǎn)，表達(dá)了自己喜愛(ài)雙龍洞的心情，贊頌了祖國(guó)的大好河山。教學(xué)時(shí)我從兒童的視角出發(fā)確定教學(xué)重點(diǎn)，理解“好奇”、“仰臥”、“稍微”時(shí)，讓學(xué)生扮演游客或管理處的工作人員，親身體驗(yàn)進(jìn)入孔隙的滋味，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

五、自主味

語(yǔ)文課的“自主味”，是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中自主處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，并能貫穿教學(xué)的全過(guò)程。那如何使語(yǔ)文課富有“自主味”呢？作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要凸顯自身的優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中用開(kāi)放的教學(xué)方法拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，努力做到：建立正確的教學(xué)觀念，成為學(xué)生的好朋友；成為出色的演員，把學(xué)生帶入到課文的內(nèi)容情境中。

在新課程改革的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂不是秀場(chǎng)，流光溢彩、滿目繁花本不該屬于它，讓我們洗盡鉛華，用小學(xué)語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味、人情味、書(shū)卷味、兒童味、自主味”感染每個(gè)孩子，讓孩子喜歡上小學(xué)語(yǔ)文課，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，幫助他們樹(shù)立起自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，從而不斷發(fā)揚(yáng)光大祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。

參考文獻(xiàn)：

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