魏明科

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；多媒體；增加；教學容量；創(chuàng)設(shè)；情

境；突破；難點

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—0060—01

多媒體具有生動的形象、直觀、全面調(diào)動學生感覺器官的特點，同時，也具有超越有限的教學時空的特點，它受到了廣大師生的歡迎。下面，筆者就多媒體在小學語文教學中的作用談幾點認識。

一、利用多媒體增加教學容量，減輕課業(yè)負擔

如何優(yōu)化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量，進行高質(zhì)量、高密度知識傳授是擺在教師面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費了學生大量的時間（例如，教師在黑板上畫圖、抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習等的這段時間），而利用多媒體就能很大程度地避免這一點。例如，教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教師都可以在課前制成課件，上課時只需利用多媒體教學系統(tǒng)即可呈現(xiàn)給學生。這樣就可大大地節(jié)約課堂教學時間，進而增加課堂的教學容量。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

情境教學是依據(jù)教學內(nèi)容和小學生心理發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)教學需要的特定情境，是有效完成教學任務(wù)的一種基本教學方法。情境的創(chuàng)設(shè)能給學生營造一個良好的學習氛圍，在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，對教學起到事半功倍的作用。例如，在一次作文講評課中，我將錄音教學運用自如。講評的是一篇游記散文，根據(jù)游記散文的特點，我從學生習作中抽出兩篇寫得比較好的文章，課前推選兩位擅長朗讀的學生進行錄音，并且還配制了背景音樂，處理成配樂散文的形式，這自然能夠給學生以新鮮感，能夠誘發(fā)學生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。小作者發(fā)現(xiàn)自己的作文被處理得這么“完美”，自是感動不已，暗暗下決心下次一定要寫得更好；其他學生看見別人的作文錄制成了磁帶，還配了音樂，也是羨慕不已，并下決心下次也一定要好好努力。這樣就將競爭機制引進了作文教學中，能有效激發(fā)學生們寫作的積極性。

三、運用多媒體化靜為動，突破教學重點和難點

在教學中，學生有時候需要理解一些抽象的知識，但往往教師講得口干舌燥，學生仍是云里霧里。如果運用多媒體，則能展示思維過程，化靜為動，化繁為簡，起到較好的效果。

例如，《撈鐵牛》一課，教學重點是讓學生理解懷丙利用水的浮力怎樣把鐵牛撈上來。但畫面卻是靜止的，學生理解起來比較吃力。為突破這一難點，我利用多媒體進行輔助教學，化靜為動，學生能直觀地看到“船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地上浮，鐵牛一點一點地向上拔”的過程，真正理解了懷丙所說的“叫水把它們運回來”這句話的意思。這樣，教師輕松地就解決了本課重、難點，進而提高了教學效率。

四、利用多媒體滲透思想品德教育

例如，教學課文《我愛綠葉》時，教師便可以采取這樣的教學方法。上課伊始，先出示綠葉的圖片，然后教師隨著音樂進行范讀。通過聲情并茂的范讀，深深地吸引學生，使學生很快對綠葉產(chǎn)生敬意。這時，教師又出示了一組照片，一根根光禿禿的樹樁，被濃煙染黑了的天空，因污水排放而半死不活的莊稼……觸目驚心，接著便用沉重的話語問：“同學們，你們看到了什么？又想到了什么？”“一片望不到邊的沙漠。”“一顆失望的心?！鼻?，多美的答案呀！這時，教師繼續(xù)問：“同學們，到現(xiàn)在為止，我們應(yīng)該力所能及地做些什么呢？”于是一個個實際行動便動態(tài)生成，學生不僅在思想上，更重要的是在實際行動中得到了教育。

總之，多媒體教學在現(xiàn)代教育中的作用是非常廣泛的，但在語文教學中不應(yīng)片面追求使用，應(yīng)與實踐相結(jié)合，準確理解多媒體輔助教學的含義，讓多媒體在語文教學中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

編輯：謝穎麗