王曉霞

上海市小學二年級《語文》中的《松鼠的尾巴》一課，是一篇富有童話色彩和科學味道的文章，課文生動有趣，文本條理清晰，很適合采用動畫技術(shù)進行形象展現(xiàn)。在教學設(shè)計之初，我考慮過將全文以動畫片的形式進行推進，可以預想的是學生應該會對此種方式比較感興趣，但學生究竟是對動畫這種技術(shù)感興趣，還是對課文的內(nèi)容感興趣呢？如果學生只是抱著看動畫片的心態(tài)來學習這篇課文，語文課就變成了一堂動畫欣賞課，而忽略了對文章的理解與感悟，即使課堂氣氛再活躍，也只是淺層次的“活”，而不是思維上的“活”。因此在設(shè)計時，我沒有制作全文的Flash動畫，而是“截取”松鼠尾巴，進行局部放大，有重點制作了尾巴的動畫片段。一方面讓學生對重點部分有直觀了解，幫助他們理解；另一方面也留有足夠的想象空間，讓學生感悟語言文字的魅力，從而激發(fā)對語文學科的興趣，這才是語文課的學科價值所在。信息技術(shù)之于語文教學，不是喧賓奪主，對于學生完全能獨立理解和想象的部分，不需要依靠技術(shù)去“錦上添花”，而是用得恰到好處，在關(guān)鍵的重難點環(huán)節(jié)“雪中送炭”，真正成為課堂教學的有力支撐。

● 創(chuàng)設(shè)情境，品讀賞析

在教學之初，先出示燕子和魚的尾巴，以猜謎的形式導入課文，進一步引出松鼠的尾巴，以可愛的小松鼠引出課文?！靶∷墒笥幸粭l毛茸茸的尾巴，可它不知道尾巴有什么用”，那我們就一起來學課文，了解松鼠的尾巴到底有什么用。

由于課文內(nèi)容相對直觀明了，因此在整體感知環(huán)節(jié)中，采用學生自學的方式，讓學生讀三個小故事，想想松鼠尾巴的作用，旨在幫助學生厘清文章脈絡的同時，引導學生用簡要的語言進行連貫的表達。低年級學生對寫作的練習以看圖說話為主，為了幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，引起共鳴，課件媒體在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)出現(xiàn)和引導，對于尾巴的收攏、張開、蓋住等相對抽象的內(nèi)容以動畫和圖片的形式進行演示，但對于故事整體的發(fā)展，我并沒有設(shè)計媒體展示的環(huán)節(jié)，而是給予學生充分的想象空間，培養(yǎng)學生的思維能力，為三年級即將開展的作文教學打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)雖然是強大的，但要選用，要在最關(guān)鍵的時刻亮相。

在細讀文本階段，通過齊讀、個體讀、師生合作讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，把學生帶入一個個故事情境中去，在句型練習上，主要抓住文中小松鼠尾巴的“主要……就……”的結(jié)構(gòu)方式。（出示板書）第一個故事通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜。第二個故事通過抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟，讓學生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到危險時的緊張和著急。第三個故事通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課的朗讀，引導學生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知文章主題，讀中生發(fā)想象能力，進而切實有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

● 關(guān)注字詞，直觀形象

本課中有大量的生字，對在字詞的學習上已經(jīng)有了一定的學習方法和經(jīng)驗積累的二年級學生，在教學時要各有側(cè)重。例如，“屋”是一個會意字，學生很難僅僅從字面上進行識記，此時媒體的直觀演示作用就有了用武之地，我設(shè)計了從古代的房屋圖片進行演變的環(huán)節(jié)，尸字頭表示房屋，里面的“至”是臥的意思，房屋里有臥榻，有盞燈，隨著文字的變化，慢慢演變成了現(xiàn)在的“屋”字。尤其注意的是，“屋”字中“至”中的一點學生非常容易忽略，但在看了這段文字變化動畫后，學生一下子就記住了，原來這一點就是屋中燈的燈芯，所以不能漏，但燈不在屋頂上，所以也不能寫在“尸”字頭上。在后面的寫字練習中，全班沒有一個學生寫錯，可見媒體在這里發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。同樣的方法也可以用在象形字的教學上，如我校另一位老師在教學“笑”這個字時，運用動畫從一個笑臉慢慢演變成現(xiàn)在的文字，學生不僅直觀了解了文字的演變過程，更激發(fā)了他們對語文學科的興趣，可謂一舉多得。

而針對文中其他的一些生字，則根據(jù)不同發(fā)音方法及字義合理地采用書空、分拆、湊字等方法逐個進行學習與理解，根據(jù)不同的特點采用合理的技術(shù)進行“雪中送炭”。

● 尊重規(guī)律，科學調(diào)節(jié)

研究發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課15分鐘之后，學生的注意力會下降，學習效果也會隨之下降。在這時，我設(shè)計了文字健身操的環(huán)節(jié)。第一節(jié)，頭部運動，電腦媒體中出示各個生字的拼音，學生通過頭部的變化標注聲調(diào)。第二節(jié)，手指運動，通過手指標出屏幕上所出示文字的序號。不需要很復雜的技巧，不需要華麗的畫面，但是學生一下子就被吸引了，不僅緩解了精神上的疲勞，更讓身體各部位得到了適當?shù)倪\動，這樣，學生又恢復到了良好的學習狀態(tài)中。

總之，這一節(jié)課，借助動畫、圖片等多媒體，幫助學生入情入境。不求用得華麗出彩，而是追求在合適的環(huán)節(jié)采用合理的方式，用得簡潔高效，用得恰到好處，讓學生在輕松愉快中感受語言文字的魅力。