王惠蓮　冉曉麗

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)視聽說課能為留學(xué)生提供真實(shí)的交際語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松自如的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，操練語(yǔ)言技能。“微電影”作為新時(shí)代背景下的傳播媒介，能在短時(shí)間內(nèi)宣傳社會(huì)主流意識(shí)、傳播中國(guó)文化，從而讓留學(xué)生更立體地認(rèn)識(shí)中國(guó)人的生存情況。引進(jìn)“微電影”進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教學(xué)具有極大的可行性。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教學(xué) 微電影 可行性

一、實(shí)施對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教學(xué)的必要性

（一）留學(xué)生學(xué)習(xí)目的需求

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)知識(shí)能力、漢語(yǔ)應(yīng)用能力及漢語(yǔ)交際能力。對(duì)絕大部分的語(yǔ)言進(jìn)修生而言，培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力尤其是漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的留學(xué)生為例，絕大部分留學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的目的是為了開展連貫的言語(yǔ)交際活動(dòng)，能在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中靈活自如地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)投入到真實(shí)的語(yǔ)境中，這樣的交際主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際當(dāng)中。只有極少數(shù)留學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或者研究漢語(yǔ)本身為目的而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（二）留學(xué)生自身背景的需要

漢語(yǔ)多為留學(xué)生的第二、第三甚至第四外語(yǔ)，這些留學(xué)生多為成年人，其身心成熟，一般活動(dòng)能力強(qiáng)且見聞廣博，受教育背景、文化背景、跨文化意識(shí)等因素的影響水平參差不齊，這一特殊的語(yǔ)言教學(xué)受眾要求教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)避免實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、幼稚化。任何教材都不可能完全適應(yīng)全部的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，這勢(shì)必要求教師在日常教學(xué)中，除了遵循教材的編排原則循序漸進(jìn)地推進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)外，還要結(jié)合時(shí)代背景以及當(dāng)下的生活方式，將留學(xué)生日常生活中所能接觸到的語(yǔ)言點(diǎn)融入課堂教學(xué)中。這樣做一方面擴(kuò)充了語(yǔ)言知識(shí)范圍，增強(qiáng)了語(yǔ)言課的生動(dòng)性，另一方面也可為留學(xué)生更快地了解他們生活的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境奠定基礎(chǔ)。

（三）視聽說教學(xué)具有特殊的優(yōu)越性

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過一個(gè)關(guān)于人類獲取信息來源的心理實(shí)驗(yàn)。他通過大量的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)：人類獲取的信息，83%來源于視覺，11%來源于聽覺，還有3.5%來源于嗅覺，1.5%來源于觸覺，1%來自味覺。視聽說課有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者借由視覺和聽覺進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有助于培養(yǎng)聽、說、讀、寫的言語(yǔ)技能，在排除母語(yǔ)和文字作為中介的基礎(chǔ)上將語(yǔ)言和情境相結(jié)合，并能在語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中有效地掌控常用詞匯和結(jié)構(gòu)，有利于記憶和鞏固。此外，借用多媒體手段開展視聽說教學(xué)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，將語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)留學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。

二、引進(jìn)“微電影”進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教學(xué)的可行性

（一）“微電影”的特殊性決定引進(jìn)“微電影”進(jìn)行視聽說教學(xué)的可行性

“微電影”是繼微博、微小說之后，又一在網(wǎng)絡(luò)上迅速流行起來的“微”家族成員。其播放時(shí)間只有30秒到10分鐘，最長(zhǎng)不超過30分鐘，主要在電腦、手機(jī)等媒介上放映和傳播。雖然“微電影”產(chǎn)生之初是商家為了宣傳自己的產(chǎn)品而進(jìn)行的一種廣告創(chuàng)作，但創(chuàng)意和時(shí)代性是迄今任何一套對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教材都難以企及的。隨著“微電影”事業(yè)的發(fā)展，越來越多的創(chuàng)作者投入到“微電影”創(chuàng)作中，內(nèi)容日益豐富，表現(xiàn)手法多樣又極具創(chuàng)意。將“微電影”有選擇地引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，一方面滿足了留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)對(duì)語(yǔ)言素材多樣性的要求，極大地調(diào)動(dòng)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面其精簡(jiǎn)的故事情節(jié)、簡(jiǎn)單明了的對(duì)白設(shè)計(jì)，便于留學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地理解電影內(nèi)容，從而增進(jìn)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化意識(shí)的了解。

（二）“微電影”的短時(shí)性、話題的時(shí)代性、內(nèi)容的豐富性、情節(jié)與對(duì)白的精煉性，為視聽說教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了可能

外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)課每課時(shí)為40～50分鐘，一門課每天有兩課時(shí)，即80～100分鐘。如何有效地幫助學(xué)生在短短的80～100分鐘時(shí)間里，引入新的語(yǔ)言點(diǎn)、新的話題內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解練習(xí)，是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)核心。沿用此前視聽說課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即引入動(dòng)畫片和電影，與微電影相比，大致呈現(xiàn)為下表：

表1：微電影、動(dòng)畫片、普通電影、歌曲對(duì)比分析表

特點(diǎn)

名稱 時(shí)長(zhǎng)（分鐘） 話題特點(diǎn) 受眾 人物角色 故事情節(jié)

微電影 0.5～30 廣泛、時(shí)代性強(qiáng) 成人、兒童 相對(duì)簡(jiǎn)單 簡(jiǎn)單、完整

動(dòng)畫片 20～35 兒童性 兒童、青少年 相對(duì)簡(jiǎn)單 簡(jiǎn)單、完整

普通電影 80～120 廣泛、時(shí)代性強(qiáng) 成人為主 復(fù)雜 復(fù)雜、完整

歌曲 3～6 愛情為主 成人 無 無

由上表可知，微電影在時(shí)長(zhǎng)、話題性、受眾、故事情節(jié)等方面相較于電影、動(dòng)畫片及歌曲在引進(jìn)其進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)有自己的優(yōu)越性，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.微電影的短時(shí)性在課堂設(shè)計(jì)方面顯示出其靈活性。

按照一個(gè)課時(shí)40～50分鐘設(shè)計(jì)，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)需包括課堂引入、生詞講解、語(yǔ)法講解、課文內(nèi)容講解及操練、相關(guān)話題及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)操練、檢查和復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。在具體的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，又細(xì)分為綜合課和專項(xiàng)技能課。綜合課是傳授知識(shí)和規(guī)則，核心任務(wù)是技能的訓(xùn)練，是對(duì)聽、說、讀、寫的各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教學(xué)則是專項(xiàng)技能課的代表，即著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的聽說能力，通過對(duì)聽與說的技能項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)技能項(xiàng)目的組合訓(xùn)練。如“聽”包括對(duì)整個(gè)微電影的對(duì)話的大意及詞的把握，在聽的基礎(chǔ)上理解交談?wù)叩膶?duì)白目的和意圖。微電影只有短短0.5～30分鐘，因此在引入對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，另一方面它可以將一個(gè)微小的事件清晰完整地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前，結(jié)構(gòu)緊湊，用時(shí)精簡(jiǎn)，為學(xué)生宏觀把握微電影主旨提供基礎(chǔ)；一方面其短時(shí)性方便教師循環(huán)播放整個(gè)電影，自由截取學(xué)生不能看懂或聽懂的對(duì)話和畫面，實(shí)現(xiàn)即時(shí)性講解，為學(xué)生在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里掌握微電影中出現(xiàn)的生詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)提供了可能。

2.微電影話題的時(shí)代性和內(nèi)容的豐富性可以讓學(xué)生立體地了解中國(guó)立體的語(yǔ)言環(huán)境。

對(duì)外漢語(yǔ)教材種類繁多，但由于教材本身受人力、物力的限制，無法迅速實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的直接溝通。而微電影在這一方面凸顯了其優(yōu)越性，如《因?yàn)?，所以》只有短短?0分鐘，就將一個(gè)患了孤獨(dú)癥的孩子和他父親傾注在他身上的愛表現(xiàn)得淋漓盡致；《幸福59厘米》給人們提供了要愛情還是要優(yōu)質(zhì)生活的思考；《老男孩》講述了“80后”的一代人滿懷心酸的過去與現(xiàn)狀，啟示人們不要忘記夢(mèng)想；微電影系列《泡芙小姐》每集都圍繞一個(gè)作家女孩泡芙的日常生活展開，使泡芙小姐可以見證中國(guó)快節(jié)奏的都市生活。微電影的內(nèi)容隨著創(chuàng)作者日趨增多，所涉及的題材日益豐富?？茖W(xué)而有針對(duì)性地選取微電影，可以提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，從而擴(kuò)大教學(xué)范圍，豐富學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)體驗(yàn)。

3.微電影情節(jié)與對(duì)白的簡(jiǎn)短精煉可以幫助學(xué)生更好地掌握電影內(nèi)容，并讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更為輕松地掌握所學(xué)的生詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

微電影由于受時(shí)間的限制，演員相對(duì)簡(jiǎn)單、故事情節(jié)不繁復(fù)、人物對(duì)白及旁白的設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)而有針對(duì)性，都為引入對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教學(xué)提供了便利。

三、以“微電影”開展對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教學(xué)課的教學(xué)方法

如前文所述，視聽說課可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者借由視覺和聽覺進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫的言語(yǔ)技能，在排除母語(yǔ)和文字作為中介的基礎(chǔ)上將語(yǔ)言和情境相結(jié)合，并能在語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中有效地掌握常用詞匯和結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)者記憶和鞏固。將微電影引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)，可以采用以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一，將微電影作為一門獨(dú)立的視聽說課進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取“話題引入→生詞講解→觀看微電影→微電影內(nèi)容處理→相關(guān)話題拓展→語(yǔ)法結(jié)構(gòu)操練”這一教學(xué)模式。所選取的微電影應(yīng)有鮮明的主題，在進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先引入話題，引起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。生詞是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)目的語(yǔ)進(jìn)行綜合理解的障礙，因此在觀看微電影之前，講解生詞有利于學(xué)生看懂微電影。將生詞放入微電影的現(xiàn)實(shí)情境中，能使學(xué)習(xí)者較為精確地理解詞義；將微電影中的臺(tái)詞分解，結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練，便于學(xué)習(xí)者靈活掌握；陳述微電影的內(nèi)容可以鍛煉漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)應(yīng)用能力；視聽說教學(xué)并不是單純將話題局限于電影，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以將與之相關(guān)的話題進(jìn)行拓展，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能積極參與，勇于抒發(fā)己見。

第二，由于微電影具有短時(shí)性和鮮明的時(shí)代性，可以將微電影作為課堂的輔助工具。正由于微電影的短時(shí)性，將微電影引進(jìn)課堂并不會(huì)占用過多的時(shí)間，并且在放映環(huán)節(jié)上具有靈活性，如可將微電影作為話題引入教學(xué)環(huán)節(jié)，將微電影的話題內(nèi)容有效結(jié)合課程內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者更快地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《初級(jí)綜合Ⅱ》第6課《我這里一切都好》時(shí)，可在上課前5分鐘給學(xué)生播放微電影《看球記》。該片講述了一個(gè)父親帶兒子看球，忘記帶球票最終讓兒子爬上自己的肩膀用鏡頭記錄進(jìn)球精彩一刻的故事。時(shí)長(zhǎng)只有短短5分鐘，但人物形象卻非常飽滿，無論是愛子心切的父親，還是巧舌如簧的小騙子，都給人留下了深刻的印象，在詼諧幽默的語(yǔ)言中展現(xiàn)的濃濃父子情也頗為感人。這些特點(diǎn)都可以讓學(xué)習(xí)者更快融入到父子情以及母子情這一氛圍中，便于學(xué)習(xí)者掌握所學(xué)課文的情感基調(diào)。除此以外，也可以將微電影作為課文相關(guān)話題的拓展環(huán)節(jié)，給學(xué)習(xí)者提供話題拓展的語(yǔ)境及思維擴(kuò)散的有效空間。比如在學(xué)習(xí)《初級(jí)綜合Ⅱ》第17課《約會(huì)》這篇課文時(shí)，可以在講完課文內(nèi)容及語(yǔ)言點(diǎn)后，給學(xué)生播放《幸福59厘米》，以微電影為引子，引導(dǎo)學(xué)生討論在生活中是選擇愛情還是選擇優(yōu)質(zhì)的生活，這就為這一篇課文的課后延伸提供了很好的題材。

由此可見，引進(jìn)微電影進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)視聽說教學(xué)，將語(yǔ)言放在活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，圖文結(jié)合、影像與聽說結(jié)合，一定程度上降低了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂的趣味性，有利于知識(shí)的理解、記憶和鞏固。同時(shí)，學(xué)生在具有時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性極強(qiáng)的微電影中也立體地感受到中國(guó)文化語(yǔ)境。與此同時(shí)，引進(jìn)微電影進(jìn)行漢語(yǔ)視聽說教學(xué)也存在一定的困難，比如微電影數(shù)量眾多，如何挑選優(yōu)質(zhì)的微電影；如何將微電影有效地結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)；如何讓微電影教學(xué)呈現(xiàn)系統(tǒng)性；如何避免所選的微電影語(yǔ)言過于生硬、過于隨意等等都是今后需要努力探索的一個(gè)方向。

（本文系浙江省教育廳科研項(xiàng)目資助[Y201225936]。）

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（王惠蓮冉曉麗 浙江義烏義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 322000）