摘 要：本文對100份2007～2009級上海交通大學(xué)外國留學(xué)生本科生的寫作考卷進(jìn)行分析，得出了該考卷的信度系數(shù)。根據(jù)所得出的結(jié)論，提出了對外漢語中級寫作測試題型的改進(jìn)方案，設(shè)計(jì)了一些新題型加入寫作考卷，希望對上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院中級語言生的寫作考卷設(shè)計(jì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：寫作測試 信度 考卷設(shè)計(jì)

一、寫作考卷的信度系數(shù)

要測試一個(gè)人的寫作能力，最直接的辦法就是讓他寫一篇文章，考察他的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、組織分析能力等。對于學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生來說，寫作測試的成績是檢驗(yàn)其漢語水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。外語學(xué)習(xí)包括“聽、說、讀、寫”四部分，任何一部分都是不可或缺的語言基本技能，因而對外國留學(xué)生的寫作考卷加以研究和分析具有重要的實(shí)踐意義。

寫作測試作為一種直接測試方式，最大優(yōu)點(diǎn)是效度高。通過對一篇乃至多篇文章的考查，可以檢驗(yàn)出學(xué)生詞匯、語法、語體等方面的能力，甚至可以從中發(fā)現(xiàn)考生的知識面、思維方式和價(jià)值觀。但是，寫作測試也有它的缺點(diǎn)——信度低。寫作測試屬于主觀題型，評分很大程度上依賴于評卷者的主觀印象，因而無法客觀化，評分結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)爭議。正因?yàn)槿绱?，寫作考卷的信度系?shù)應(yīng)該引起出題者的重視。

本文針對100份2007～2009級上海交通大學(xué)外國留學(xué)生本科生的寫作考卷做了信度系數(shù)的分析。100位中72位是大二學(xué)生，其余28位為大一學(xué)生，他們的HSK水平均為五級及以上，其中2位學(xué)生達(dá)到了八級。這100位學(xué)生選修了專為上海交大留學(xué)生本科生所設(shè)的寫作課，并于期末參加了寫作課的考試。試卷共有四大題，第一、二大題是應(yīng)用文寫作，第一篇應(yīng)用文是“通知”，第二篇是“書信”，篇幅不長，字?jǐn)?shù)在150～200。第三大題是命題作文，字?jǐn)?shù)要求400字以上。第四大題也是命題作文，是選做題，字?jǐn)?shù)要求不少于700字，共有37位學(xué)生完成了第四大題的寫作?？季頋M分為100分，選做題分?jǐn)?shù)另算，學(xué)生的總分為“考卷分+選做分”。學(xué)生的平均考卷分為71.35分。

本文采用試題分半法計(jì)算寫作測試的信度。計(jì)算公式為：R=[N·∑XY-（∑X）（∑Y）]/{[N·∑X?-（∑X?）]?·[N·∑Y?-（∑Y?）]?}，其中N=考生人數(shù)=100，∑X=奇數(shù)題目得分總和=4303，∑Y=偶數(shù)題目得分總和=2384，∑XY=奇數(shù)題目得分乘以偶數(shù)題目得分之和=147355，這樣計(jì)算出的R為0.536。由于這個(gè)信度系數(shù)是半個(gè)測試而非整個(gè)測試的信度，因而需要對該系數(shù)進(jìn)行校正。本文采用斯皮爾曼-布朗公式進(jìn)行校正，即r=2*R/（1+R）=0.698。經(jīng)過校正后，整個(gè)測試的信度系數(shù)高于兩半試卷的信度系數(shù)。這說明增加測試的篇幅可以提高測試的信度。

二、增加題型，完善寫作測試

影響信度的因素有很多，比如測試的時(shí)間和環(huán)境、測試設(shè)備的性能、考生的情緒等等。但最重要的因素則是試題的數(shù)量、題目的性質(zhì)、區(qū)分度和難度等。鑒于目前的信度系數(shù)還有待提高，本文認(rèn)為可以通過增加試題的數(shù)量來提高測試的信度。按照相應(yīng)公式，如果要達(dá)到一個(gè)新的較高的信度，應(yīng)增加的題量為R=K*r/[1+（K-1）*r]=1.712，其中R表示要達(dá)到的信度系數(shù)，r為目前的信度系數(shù)，K為應(yīng)增加的題目數(shù)。這個(gè)公式的應(yīng)用范圍應(yīng)視具體情況而定，以寫作測試為例，每個(gè)大題都需要考生動(dòng)筆動(dòng)腦組織語言，即使篇幅不一，但加起來的總體寫作篇幅也比較長，答完兩三個(gè)大題之后，學(xué)生一般就產(chǎn)生了厭倦和疲憊情緒，有了停筆的意向。因此，如何在增加題目的數(shù)量的同時(shí)抑制學(xué)生的負(fù)面情緒，保持他們答題的興奮感，是寫作測試題型設(shè)計(jì)中必須關(guān)注的因素。

本文的寫作測試建議是：在保留原有應(yīng)用文、命題作文的前提下增加兩種題型，分別是看圖寫話和縮寫。應(yīng)用文由原先的兩篇改為一篇，主題一般為“通知”“假條”“啟事”之類，篇幅短小，難度不大，一般設(shè)置為第一題。第二題由原先的“書信”改為“看圖寫話”，僅設(shè)置一篇。第三題的命題作文改為“縮寫”。第四題不變，仍為命題作文

（一）增加“看圖寫話”題型

看圖寫話一直是中國小學(xué)生語文寫作測試中一個(gè)很重要的題型，在小學(xué)生還沒有足夠的思維組織能力完整地寫下一篇文章時(shí)，看圖寫話是介于句子寫作和篇章寫作之間的過渡形式。看圖寫話有難度上的區(qū)分，圖片越多，圖畫越簡單，文字信息越多，題目的難度就越低，反之亦然。對于中級階段的漢語學(xué)習(xí)者，建議采用約0.7難度的看圖寫話，不宜太難。因?yàn)轭}目的難度系數(shù)在整張考卷中應(yīng)該呈梯度上升的態(tài)勢，雖然0.7的難度對于中級階段的漢語學(xué)習(xí)者來說并非難事，但如此中等偏上的難度既可以保持考生的自信心，又可以增加一些挑戰(zhàn)，是相對合適的。

在增加看圖寫話題型時(shí)，除了顧慮題目的難度，還要注重題目的形式和內(nèi)容。形式上，既然是看“圖”，那么一般會(huì)以漫畫的形式呈現(xiàn)，當(dāng)然不排除還有照片、截圖等形式。內(nèi)容方面，可以設(shè)置一個(gè)話題，以此為中心讓考生描述故事內(nèi)容、闡述相關(guān)現(xiàn)象或淺談自己的看法。在中國小學(xué)生的語文考卷中，看圖寫話一般采用四幅漫畫的形式，內(nèi)容以敘述故事為主，學(xué)生不用動(dòng)腦猜測漫畫背后的隱含意義，只需按照圖片順序把漫畫內(nèi)容以文字形式呈現(xiàn)即可，這種看圖寫話的難度是最低的，比較適合中級一年級的語言生，因?yàn)樗麄兊脑~匯量及語言表達(dá)能力與中二、中三學(xué)生相比有所欠缺。但對于中級二、三年級學(xué)生來說，看圖寫話的難度系數(shù)還可以適當(dāng)增加，圖片數(shù)量可以從4幅減為1～2幅，與此同時(shí)增加每幅圖片中的文字或圖像信息。這些漢語學(xué)習(xí)者都是成年人，具備成年人的思維理解能力和邏輯判斷能力，不存在理解題意方面的障礙，因此，題目主要考查的是考生的語言表達(dá)能力及價(jià)值觀。當(dāng)然，話題的選擇也不能過于深?yuàn)W、隱晦。保護(hù)水資源、節(jié)約用電、防止全球變暖等具有人類共識的話題是比較合適的；人權(quán)、社會(huì)價(jià)值觀、民族個(gè)性等方面的話題和一個(gè)國家的具體國情密切相關(guān)，不適合作為留學(xué)生探究的話題。

（二）增加“縮寫”題型

除了增加“看圖寫話”題型外，本文還建議增加“縮寫”的題型?！翱s寫”在中國學(xué)生語文考卷上留有較長的“歷史”。從縮寫句子到歸納段落大意，再到用精煉的語句敘述、概括全文，是中國學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)都經(jīng)歷過的一種題型。它的特點(diǎn)在于，以某篇較長的文章為藍(lán)本，讓考生用自行組織的語言把文章內(nèi)容以簡潔的形式復(fù)述出來?！翱s寫”題型會(huì)設(shè)置字?jǐn)?shù)的上限，以此考查學(xué)生的語言概括能力；同時(shí)，它又要求考生把原文內(nèi)容敘述完整，展現(xiàn)文章中重要的細(xì)節(jié)及文采，檢驗(yàn)考生的語言組織能力?！翱s寫”題型最重要的要求是遵循原文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題，不得自行添加或更改原文，這就需要考生具備基本的語言理解能力。綜上所述，“縮寫”是一種集多種語言能力于一身的題型，它不需要考生構(gòu)思新的話題和內(nèi)容，減輕了思維的負(fù)擔(dān)，降低了離題的概率。但“縮寫”也不是種機(jī)械、死板的題型，它對考生語言能力的考查是相當(dāng)有效的，是考生語言水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。

選擇一篇高質(zhì)量的文章供考生縮寫是保證“縮寫”題高效度的關(guān)鍵。一般而言，“縮寫”題的原文以具有故事情節(jié)的內(nèi)容為主，而不采用說明文、議論文等形式。具有故事情節(jié)的記敘文大多有清晰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素，事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾也比較明顯，考生便于辨認(rèn)。此外，作者的觀點(diǎn)和情感一般會(huì)在記敘文中有所提及，起到點(diǎn)題的作用。考生若能準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)，抓住文章主題，那么對于理清整篇文章的脈絡(luò)能起到很大的積極作用。

增加了“看圖寫話”和“縮寫”這兩種題型后，整份考卷目前共有四大題型。分別是：一篇應(yīng)用文、一篇看圖寫話、一篇縮寫和一篇命題作文。相較于原先的寫作考卷，題型增加了兩種，但題量沒有改變，仍是四題。雖然增加題量有助于提高測試的信度，但鑒于寫作測試的特殊性，寫作測試的題量應(yīng)有所控制，題型卻可以適當(dāng)變化，保持考生對寫作的新鮮感。

三、結(jié)語

在客觀題大量存在的語言測試中，寫作是目前為數(shù)不多的主觀題中最重要的形式。多年來，作文幾乎是寫作測試中唯一的測試形式。寫作測試有信度系數(shù)不高的弊端，但它所起的檢驗(yàn)語言能力的作用是不容置疑的。我們認(rèn)為，應(yīng)該改變把命題作文作為單一測驗(yàn)形式的寫作測試，增加一些另類的寫作題型，使寫作測試的形式和內(nèi)容變得多樣化。本文建議使用的寫作題型在中國學(xué)生的語文教學(xué)中已經(jīng)被普遍運(yùn)用，但在對外漢語中級階段的寫作測試中使用范圍還很有限。至于增加題型后，寫作測試的信度能否提高目前還是個(gè)未知數(shù)。對寫作測試作進(jìn)一步的調(diào)查研究，以期得出更準(zhǔn)確可靠的結(jié)論，是筆者今后努力的方向。

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（馮樂樂上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院200240）