游宜

眾所周知，作業(yè)是學科教學的延伸和補充，是對所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。作業(yè)的布置是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是一堂成功的課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，如何能有效地規(guī)范英語作業(yè)的布置呢？

一、作業(yè)布置要有層次性

教師在布置作業(yè)時要遵循“因材施教”這一教學原則，同時還要遵循以下原則：“切進重點、降低起點迎學生；深入淺出、設(shè)置情境引學生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學生；發(fā)展能力送學生”。我們布置作業(yè)時要數(shù)量適當，難易適度，因材施教，區(qū)別對待，讓各層次學生都能完成相應(yīng)的作業(yè)，老師還可以根據(jù)學生的不同情況分成幾個小組，分類布置作業(yè)。新知識總是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，在教新知識之前要布置一些與新知識有聯(lián)系的作業(yè)，為知識遷移作準備。我們教師布置作業(yè)時，對學生個體層次和知識層次要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。一定要注意考慮中下等生，如果沒有一定量的作業(yè)練習訓練，這類學生是不可能全面熟練掌握所學知識的。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

二、作業(yè)布置要有針對性

在教學中，我們一方面要注重基礎(chǔ)知識的學習和鞏固，另一方面要注重對學生進行基本技能（聽，說，讀，寫）的訓練，讓知識轉(zhuǎn)化為技能。只有兩者兼?zhèn)洌拍苷嬲岣哂⒄Z學習的效果，讓學生把已掌握的知識和形成的技能、技巧運用到學習過程中去，使之達到“點石成金”的目的。所以作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識，注重學生能力的培養(yǎng)，也要體現(xiàn)課堂教學應(yīng)達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。這就是說作業(yè)要練習什么，教師要心中有數(shù)，比如在學完新課的單詞時，我經(jīng)常選五個左右的重點詞或詞組叫學生造句，主要練習當天所學詞匯；學完課文之后，會布置學生背誦課文中最精彩的一段，主要是練習學生的口語以及形成語感。又如設(shè)計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體與規(guī)范；設(shè)計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的準確性；設(shè)計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的準確性和流利性。這樣的作業(yè)不算太多，既能保證讓學生按時完成作業(yè)，又能讓他們在體會成功喜悅的同時培養(yǎng)他們的能力。

三、作業(yè)布置要有趣味性

興趣能激發(fā)學生的學習動機，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的，書面的，繪圖的，表演的，讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？所以作業(yè)要適應(yīng)學生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性。作業(yè)的形式要多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，作業(yè)既要有動口說的，也要有動筆寫的。比如開設(shè)年級或班級英語角，將近來所學的東西運用到英語角活動中；也可以讓學生們自己辦手抄報，既豐富知識又鍛煉編輯能力；教師還可以要求學生將所學課文編成小品在班級表演，這既復習了知識又可提高興趣。

四、作業(yè)布置要有選擇性

作業(yè)量要適中不是指教師在布置作業(yè)時簡單地減少量，把一天做的作業(yè)分成兩天來做就可以了，而是要求教師在布置作業(yè)時一定要精心選擇，選擇的題目應(yīng)與課堂上老師教的重點難點相關(guān)，學生通過對作業(yè)的處理可以達到鞏固課堂內(nèi)容的目的。同時，教師在布置作業(yè)時要選一些具有代表性、典型性的題目，使學生可以舉一反三，觸類旁通。比如在教“There be”句型時的重點和難點是“There be”的就近原則，那么在作業(yè)當中，老師可以選些有代表性的題目來做，比如：①There ____(be) a pen and a book on the desk.② _____(be) there any birds in the tree？③ On the wall ____ two pictures. 特別是最后一題這種類型的題目，學生往往容易做錯，會填“has/have”。要讓學生知道那也是“There be”句型，把地點放到句首“there”往往可以省略，所以空格里填的仍舊是be動詞，而且要根據(jù)就近原則來確定be動詞的單復數(shù)形式。所以在選作業(yè)時不要求多，而要求精，因此布置作業(yè)一定要有選擇性。

五、作業(yè)布置要有靈活性

老師們可以廢除老師布置學生作答的老規(guī)矩，由學生自己出題，或自選題目，或A組出題給B組解答，B組出題給C組解答。這樣的作業(yè)可以訓練學生提出問題的能力，它從根本上改變了以往學生提不出問題的現(xiàn)象。通過作業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中存在的問題。這種作業(yè)可以在老師的指導下，由學生們交換批改，答案并非老師說了算，要讓學生有機會評價自己或他人的作業(yè)，或者老師批改部分作業(yè)，學生批改部分作業(yè)，培養(yǎng)學生形成獨立的責任感，這樣至少可以改變學生拿到批改后的作業(yè)本只是打開看一下老師在本子上打錯打?qū)Φ挠浱?，然后就放到書包里的現(xiàn)象。

總之，英語教學是一種語言文化的素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學生用英語進行信息溝通的交際能力。英語作業(yè)布置時就要充分考慮英語教學的這一特點，絕不能搞“題海戰(zhàn)”。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為最終追求目標的作業(yè)布置，讓學生喜歡做作業(yè)，讓學生輕松做作業(yè)，讓作業(yè)不再成為學生的負擔。