如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2012-04-29 09:04王明良王熊
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2012年11期
王明良 王熊
要提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)受到重視。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
1．夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是最根本的。只有打好了基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行探究。教師在教學(xué)中要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)基本概念和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，要糾正學(xué)生盲目攀比、追求高難度的心理，在打好基礎(chǔ)的情況下，適當(dāng)引導(dǎo)他們深入思考。
2．勤做演示實(shí)驗(yàn)
觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理同時(shí)也是學(xué)好物理的基本方法。在教學(xué)中有些演示實(shí)驗(yàn)所需器材簡(jiǎn)單，在課堂講授中，教師要不怕麻煩，多做一些隨堂演示實(shí)驗(yàn)，用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的器材，隨堂為學(xué)生演示，并可帶動(dòng)學(xué)生利用身邊的常見(jiàn)物品試驗(yàn)一下。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力是生活中普遍存在的現(xiàn)象，從而將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更容易接受知識(shí)點(diǎn)。
3．鼓勵(lì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
課本上的實(shí)驗(yàn)一般都是給定實(shí)驗(yàn)儀器、方法和步驟的，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)完全按課本上的實(shí)驗(yàn)要求來(lái)選擇器材，選擇方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)甚至連步驟也不變。按這樣的要求有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及能力的提高無(wú)疑是有益處的。但實(shí)驗(yàn)方案的千篇一律，特別在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)階段，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，長(zhǎng)期下去就會(huì)使部分學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，動(dòng)手不動(dòng)腦，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勇于打破固有的實(shí)驗(yàn)方案，在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)方法和步驟，完成實(shí)驗(yàn)要求。這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，克服學(xué)生的思維惰性，打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于創(chuàng)新，針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，在不同實(shí)驗(yàn)方法的對(duì)比中獲得對(duì)理論知識(shí)的更深一步理解。比如，在電路的設(shè)計(jì)中，在學(xué)生按課本要求完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以給定學(xué)生另一組不同的實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生設(shè)計(jì)新的電路以達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，并讓學(xué)生比較兩種電路的優(yōu)缺點(diǎn)。在這種創(chuàng)造性行為和對(duì)比中，學(xué)生不僅深入理解了理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能，并有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
4．安排探究實(shí)驗(yàn)
探究性實(shí)驗(yàn)是指由教師給出或?qū)W生自定探究課題，讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)地抽象，總結(jié)出結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)形式。（1）探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有熟練的掌握，并具有應(yīng)用創(chuàng)新能力和鉆研精神。這種實(shí)驗(yàn)要求可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其活躍地思考。在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)地探索新知識(shí)，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)分析處理信息，提高分析和解決問(wèn)題的能力。例如，我們都知道非線性電阻的電阻值會(huì)隨著電流大小的改變而改變，但我們并不知道是否還有其它的影響因素，如溫度、氣壓等。教師可發(fā)給學(xué)生某種材料的非線性電阻，讓學(xué)生測(cè)出其電阻值的影響因素。這樣讓學(xué)生在未知中去探索，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的一次考察，也是對(duì)其分析解決問(wèn)題能力的一次考驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求較高，教師可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用。
5．增加趣味實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)不僅可以在學(xué)校和課堂上進(jìn)行，在日常生活中也可以進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在平時(shí)教學(xué)中可以安排一些趣味性小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從日常生活用品中選擇實(shí)驗(yàn)儀器，運(yùn)用物理規(guī)律實(shí)現(xiàn)一些小實(shí)驗(yàn)、小制作。比如在講授關(guān)于浮力的知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)選取日常生活用品制作一個(gè)小潛艇，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)賽。這樣便抓住了中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們積極動(dòng)手。
6．提高教師水平
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，教師不僅需要采用多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也要注意自身實(shí)驗(yàn)水平的提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人?！?“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸取整個(gè)光的海洋?！苯處煈?yīng)當(dāng)成為學(xué)生的典范，其實(shí)驗(yàn)水平應(yīng)是較高的，從而激發(fā)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要給予正確的引導(dǎo)，耐心講解實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，秉承“以人為本”的原則。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，在我國(guó)目前中學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀下，必須引起足夠的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，教師要大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中手腦并用，努力使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
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王明良 王熊
要提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)受到重視。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
1．夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是最根本的。只有打好了基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行探究。教師在教學(xué)中要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)基本概念和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，要糾正學(xué)生盲目攀比、追求高難度的心理，在打好基礎(chǔ)的情況下，適當(dāng)引導(dǎo)他們深入思考。
2．勤做演示實(shí)驗(yàn)
觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理同時(shí)也是學(xué)好物理的基本方法。在教學(xué)中有些演示實(shí)驗(yàn)所需器材簡(jiǎn)單，在課堂講授中，教師要不怕麻煩，多做一些隨堂演示實(shí)驗(yàn)，用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的器材，隨堂為學(xué)生演示，并可帶動(dòng)學(xué)生利用身邊的常見(jiàn)物品試驗(yàn)一下。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力是生活中普遍存在的現(xiàn)象，從而將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更容易接受知識(shí)點(diǎn)。
3．鼓勵(lì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
課本上的實(shí)驗(yàn)一般都是給定實(shí)驗(yàn)儀器、方法和步驟的，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)完全按課本上的實(shí)驗(yàn)要求來(lái)選擇器材，選擇方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)甚至連步驟也不變。按這樣的要求有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及能力的提高無(wú)疑是有益處的。但實(shí)驗(yàn)方案的千篇一律，特別在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)階段，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，長(zhǎng)期下去就會(huì)使部分學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，動(dòng)手不動(dòng)腦，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勇于打破固有的實(shí)驗(yàn)方案，在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)方法和步驟，完成實(shí)驗(yàn)要求。這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，克服學(xué)生的思維惰性，打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于創(chuàng)新，針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，在不同實(shí)驗(yàn)方法的對(duì)比中獲得對(duì)理論知識(shí)的更深一步理解。比如，在電路的設(shè)計(jì)中，在學(xué)生按課本要求完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以給定學(xué)生另一組不同的實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生設(shè)計(jì)新的電路以達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，并讓學(xué)生比較兩種電路的優(yōu)缺點(diǎn)。在這種創(chuàng)造性行為和對(duì)比中，學(xué)生不僅深入理解了理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能，并有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
4．安排探究實(shí)驗(yàn)
探究性實(shí)驗(yàn)是指由教師給出或?qū)W生自定探究課題，讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)地抽象，總結(jié)出結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)形式。（1）探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有熟練的掌握，并具有應(yīng)用創(chuàng)新能力和鉆研精神。這種實(shí)驗(yàn)要求可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其活躍地思考。在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)地探索新知識(shí)，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)分析處理信息，提高分析和解決問(wèn)題的能力。例如，我們都知道非線性電阻的電阻值會(huì)隨著電流大小的改變而改變，但我們并不知道是否還有其它的影響因素，如溫度、氣壓等。教師可發(fā)給學(xué)生某種材料的非線性電阻，讓學(xué)生測(cè)出其電阻值的影響因素。這樣讓學(xué)生在未知中去探索，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的一次考察，也是對(duì)其分析解決問(wèn)題能力的一次考驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求較高，教師可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用。
5．增加趣味實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)不僅可以在學(xué)校和課堂上進(jìn)行，在日常生活中也可以進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在平時(shí)教學(xué)中可以安排一些趣味性小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從日常生活用品中選擇實(shí)驗(yàn)儀器，運(yùn)用物理規(guī)律實(shí)現(xiàn)一些小實(shí)驗(yàn)、小制作。比如在講授關(guān)于浮力的知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)選取日常生活用品制作一個(gè)小潛艇，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行競(jìng)賽。這樣便抓住了中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們積極動(dòng)手。
6．提高教師水平
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，教師不僅需要采用多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也要注意自身實(shí)驗(yàn)水平的提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人?！?“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸取整個(gè)光的海洋?！苯處煈?yīng)當(dāng)成為學(xué)生的典范，其實(shí)驗(yàn)水平應(yīng)是較高的，從而激發(fā)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要給予正確的引導(dǎo)，耐心講解實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，秉承“以人為本”的原則。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，在我國(guó)目前中學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀下，必須引起足夠的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，教師要大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中手腦并用，努力使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
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