劉鳳麗

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；反思；語文讀本；課程資源；網(wǎng)絡(luò)

資源

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）10—00５3—01

一學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束后，教師也該對(duì)自己一年來的教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)效果有一個(gè)反思了，既然是“反”就應(yīng)該回顧自己在這個(gè)循環(huán)中各個(gè)方面的感受。

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)、課題、校本課程的體驗(yàn)和思考

新課程設(shè)計(jì)了一些研究性的學(xué)習(xí)題目，而這個(gè)看似不重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容所占的學(xué)分比例比一本必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還要多一半以上。學(xué)完一本必修課能拿到兩個(gè)學(xué)分，而研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容完成后就可以拿到五個(gè)學(xué)分。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度考慮，筆者認(rèn)為，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們適應(yīng)高考的形式，可以把研究性學(xué)習(xí)的選題和高考的專題練習(xí)、校本課程，甚至是科技創(chuàng)新結(jié)合到一起，既符合了新課改“按照自己的興趣來選修”的要求，也發(fā)展了學(xué)生的變通能力，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至為學(xué)生的終身發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。如，筆者指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)《〈論語〉中對(duì)比名句及其手法的搜集整理》，這個(gè)課題就既能運(yùn)用到校本課程的開發(fā)與研究中，也可以作為自己的一個(gè)研究課題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自己也能撰寫與此課題相關(guān)的論文，這樣教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最終達(dá)到“一箭多雕”的多贏效果。

二、關(guān)于語文讀本的合理開發(fā)和利用

目前學(xué)校都根據(jù)必修教材的編排體例配發(fā)了相應(yīng)的讀本，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)語文讀本與必修課本之間是一種彼此補(bǔ)充、配合使用的關(guān)系，所以在早讀時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀讀本中相應(yīng)的文章。而且讀本中每一篇文章前面都有個(gè)閱讀小序（類似于課文的背景介紹），課后也有閱讀與鑒賞，這是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的最佳讀物，也是循序漸進(jìn)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平的最佳讀物。合理、有效利用讀本的另一種方式還體現(xiàn)在書面作業(yè)上。如，語文讀本上有一些小方框，這些方框中的內(nèi)容要么是對(duì)必修課本中相關(guān)作者的介紹，要么是對(duì)文體、文學(xué)常識(shí)等的介紹，筆者在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生把這些小方框中的內(nèi)容抄錄到作業(yè)本上或必修課本相應(yīng)的位置上，從而使語文讀本與必修課本相互補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的體系。如，必修課本中有一個(gè)單元講宋詞，而讀本中的小方框中正好配合著講了詞的起源、詞的發(fā)展、豪放派、婉約派、李清照詞等，筆者把這幾個(gè)小方框中的內(nèi)容布置為書面作業(yè)，讓學(xué)生抄寫在必修課本的相應(yīng)位置上，從而加深了學(xué)生對(duì)詞的了解，也為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

三、關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用

目前教師在教學(xué)中使用的授課系統(tǒng)非常好，包括教案、課堂實(shí)錄、幻燈片、掛圖等，但在課堂教學(xué)過程中教師一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做好取舍、精簡和組合。如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分，籠統(tǒng)對(duì)待，或者不合理利用課程資源，就會(huì)浪費(fèi)極其有限的課堂教學(xué)時(shí)間，教師的教學(xué)也收不到預(yù)期的效果。所以，教師在備課時(shí)就要下大工夫，使教案為自己的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生能更好地理解知識(shí)、探索未知。此外，教師之間的交流也是最好的課程資源的開發(fā)方式。如，蘭州市教科所設(shè)計(jì)的集體大備課活動(dòng)就是一個(gè)教師之間相互交流、開發(fā)課程資源的活動(dòng)，在參加這個(gè)集體活動(dòng)的過程中，教師之間彼此啟迪，共同探討，從而避免了個(gè)體思維的局限性，也提高了備課的質(zhì)量，為教師的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，類似于教師集體大備課這樣開發(fā)課程資源的活動(dòng)應(yīng)勇于嘗試、勇于創(chuàng)新，不能滿足于一點(diǎn)小成績，才能有所收獲。

四、關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)和其他資源輔助教學(xué)的體會(huì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸將我們的世界縮小，也縮短了教師和學(xué)生之間的距離。筆者就將自己的QQ號(hào)留給了學(xué)生，學(xué)生有問題可以隨時(shí)和老師在網(wǎng)上交流，網(wǎng)絡(luò)變成了一個(gè)不可多得的師生交流的平臺(tái)。同時(shí)，筆者還抓住了閱讀學(xué)生的周記這個(gè)環(huán)節(jié)，從周記中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，和學(xué)生平心靜氣地展開心靈對(duì)話，這是深入認(rèn)識(shí)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈的好機(jī)會(huì)，當(dāng)然，教師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的隱私。此外，教師批改作業(yè)一定要及時(shí)，不能在批改作業(yè)上拖延時(shí)日，讓學(xué)生及時(shí)得到教師的反饋，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯：沈麗瓊