李維武

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感、思維，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，克服心理上的障礙，把自己置于主體的位置，動(dòng)手參與，動(dòng)腦思考，動(dòng)心研究，去自我發(fā)現(xiàn)或獲取知識(shí)，方為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的真諦。下面是我對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、細(xì)心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

實(shí)驗(yàn)前的精心準(zhǔn)備能保證實(shí)驗(yàn)課的科學(xué)性和可行性，是確保課堂成功的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備新穎，能激發(fā)學(xué)生迫不及待想試一試、動(dòng)一動(dòng)的愿望，為實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行埋下伏筆，我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，程序及方法?/p>

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要有一個(gè)充分的估計(jì)，做到心中有數(shù)。假若實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備匆忙、草率，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺這少那，或?qū)W(xué)生提問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)，這樣就達(dá)不到目的。因此，教師要事先實(shí)驗(yàn)，熟練準(zhǔn)確地掌握儀器的性能與使用方法。

3.準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器具和材料，有些器材的準(zhǔn)備也是師生的雙邊活動(dòng)。課間組織學(xué)生積極準(zhǔn)備，使準(zhǔn)備過(guò)程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。材料準(zhǔn)備的方法大致是：

領(lǐng)：到實(shí)驗(yàn)保管室領(lǐng)取所需的儀器和材料。

購(gòu)：學(xué)校沒(méi)有的，到批市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)。

制：除教師自制教具，補(bǔ)充學(xué)校不齊全的設(shè)備外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

帶：發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶所需的材料。

4.做好實(shí)驗(yàn)的超前準(zhǔn)備工作。有些課的材料要在超前一周或較長(zhǎng)時(shí)間才能準(zhǔn)備好。如在學(xué)習(xí)《植物的繁殖》一課時(shí)，要提前準(zhǔn)備好一些用不同繁殖方式育出幼苗，看著那些綠油油的小幼苗，學(xué)生急于想學(xué)習(xí)繁殖技術(shù)的欲望就會(huì)勃然而發(fā)。

二、精心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

課堂實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生最感興趣的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，觀(guān)察、操作、思考、研討為主線(xiàn)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。巧妙引導(dǎo)，放手活動(dòng)是本環(huán)節(jié)的重要策略。

1.向?qū)W生講清本課實(shí)驗(yàn)的目的和要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)的儀器和材料，講清使用方法。

3.示范實(shí)驗(yàn)，交待實(shí)驗(yàn)步驟與方法。

4.學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回輔導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《水結(jié)冰了》一課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)霜是由水蒸氣變成的。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法認(rèn)識(shí)到霜是由水蒸氣變成的。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前觀(guān)察杯外壁，通過(guò)測(cè)量杯內(nèi)冰鹽混合物的溫度認(rèn)識(shí)到杯外壁的霜是由空氣中的水蒸氣遇冷變成的。

三、認(rèn)真研討實(shí)驗(yàn)對(duì)象，激勵(lì)學(xué)生思疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所觀(guān)察到的現(xiàn)象只是感性上的認(rèn)識(shí)，只知其然，不知其所以然。這就要求教師提出獨(dú)具匠心的問(wèn)題，迅速引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再加上師生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真的研討，得出科學(xué)的結(jié)論，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)后，才是教學(xué)的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)后的認(rèn)真討論，激勵(lì)學(xué)生思疑，對(duì)每一步操作多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能達(dá)到“引而不發(fā)，躍如也”的效果。例如學(xué)習(xí)《水力發(fā)電站》一課時(shí)，先讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的材料組成小水輪，然后教師提出：怎樣使小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)？先由教師演示，再由學(xué)生操作，學(xué)生看到了水從高處流到水輪葉上的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，認(rèn)為玩得很開(kāi)心，但只停留在事物的現(xiàn)象上，不知道為什么。教師此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生研討這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？水能沖動(dòng)小水輪，說(shuō)明水流有力量，接著教師提出怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快？通過(guò)水位高和低、流量大和小、小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得速度不同的實(shí)驗(yàn)，再組織學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象研討出結(jié)論。（水位高，水流力量大，小水輪轉(zhuǎn)得快。流量大，水流力量大，小水輪轉(zhuǎn)得快。）學(xué)生在研討這個(gè)問(wèn)題時(shí)，普遍地停留在水位高，流量大，小水輪轉(zhuǎn)得快的現(xiàn)象上，這時(shí)，教師并不急于下結(jié)論，而給學(xué)生充分的思考、討論、實(shí)踐的時(shí)間，鼓勵(lì)他們思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，所獲取的知識(shí)是通過(guò)他們自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、綜合、歸納概括出來(lái)的，既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又使學(xué)生在對(duì)認(rèn)識(shí)事物的問(wèn)題上有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

四、準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深化延伸

實(shí)驗(yàn)小結(jié)是實(shí)驗(yàn)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐這一過(guò)程，對(duì)事物有了更深一步的認(rèn)識(shí)，讓他們歸納事物的結(jié)論很有必要，對(duì)學(xué)生而言，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的理解掌握，還必須由教師引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，解決一些具體問(wèn)題，對(duì)獲取的知識(shí)再加以檢驗(yàn)，加以延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以教材為認(rèn)識(shí)客體，不斷認(rèn)識(shí)事物。如學(xué)習(xí)《探索動(dòng)物的發(fā)展史》這一課，除了認(rèn)識(shí)書(shū)上所舉例動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程外，還可以利用各種途徑，讓學(xué)生更深一層獲取足夠的有關(guān)動(dòng)物進(jìn)化的資料。一是拿出化石和標(biāo)本等實(shí)物資料；二是讓學(xué)生從所看電視、書(shū)籍中了解到一些動(dòng)物知識(shí)；三是就自己所了解的動(dòng)物來(lái)探索地球的環(huán)境等。

總之，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)動(dòng)手能力，可激發(fā)學(xué)生濃烈的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。