閆娜

摘要高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生逃課較為嚴(yán)重，年級(jí)越高逃課現(xiàn)象越嚴(yán)重，結(jié)合在校學(xué)生逃課的現(xiàn)狀，分別從學(xué)生、學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生逃課原因進(jìn)行分析，并提出了解決逃課問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞大學(xué)生逃課學(xué)校管理高等教育

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-0009-02

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是在校生獲取知識(shí)的主要途徑。然而，現(xiàn)在學(xué)生逃課的現(xiàn)象卻非常普遍，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“逃課族”。因此，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生逃課的管理已成為高職高專院校教學(xué)與管理不容忽視的重要問(wèn)題。

一、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀分析

據(jù)已有調(diào)查資料顯示“大學(xué)生逃課風(fēng)”主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.逃課率隨年級(jí)升高呈現(xiàn)遞增性

2011年11月，對(duì)商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校調(diào)查顯示，隨著年級(jí)的升高學(xué)生逃課率呈上升趨勢(shì)：大一逃課率為6％，大二為24％。

2.文科生比理科生逃課更嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示文科生逃課占10%，理科生逃課占7%，由此可見(jiàn)文理科生對(duì)專業(yè)的選擇也是非常關(guān)鍵。

3.大學(xué)生逃課對(duì)課程有選擇

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)校里，基礎(chǔ)課的曠課率在25%以上，專業(yè)課的曠課率在20%，公共課到課率竟為50%。

4.學(xué)生會(huì)干部逃課率要比普通學(xué)生逃課率高

學(xué)生會(huì)干部平時(shí)從事學(xué)生工作和社會(huì)工作比較多，所以有些學(xué)生會(huì)干部就會(huì)利用工作便利選擇逃課。

綜合上述逃課特點(diǎn)，聯(lián)系大學(xué)生上課的相關(guān)因素，本文作以下分析：

（一）學(xué)生因素

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)興趣。進(jìn)入大學(xué)后，特別是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生文理科學(xué)生對(duì)所開課程的接受程度有明顯差別，特別是大一的時(shí)候?qū)A(chǔ)課的學(xué)習(xí)很大一部分文科生遠(yuǎn)不如理科生接受能力強(qiáng)。甚至有部分文科生選擇放棄部分課程的學(xué)習(xí)而選擇逃課，于是“逃學(xué)風(fēng)”也就應(yīng)運(yùn)而生。并且隨著課程難度的增加，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

2.學(xué)生對(duì)“由家庭到學(xué)?！杯h(huán)境轉(zhuǎn)變的消極適應(yīng)。也就是學(xué)生從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。緊張的生活松弛了下來(lái)，經(jīng)濟(jì)上也寬裕了很多，所以有些學(xué)生就開始談朋友，上網(wǎng)打游戲。時(shí)間與上課沖突，所以他們選擇了逃課。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校的管理模式也是學(xué)生逃課的一個(gè)原因，學(xué)校制度不完善，可操作性不強(qiáng)，分班過(guò)大，使教師對(duì)學(xué)生的管理鞭長(zhǎng)莫及。

（三）教師因素

1.從調(diào)查中我們了解到，部分任課教師的水平過(guò)低，在授課內(nèi)容、方式、方法、藝術(shù)方面存在一定的欠缺，使部分學(xué)生不感興趣，產(chǎn)生反感。

2.任課教師對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)是學(xué)生逃課的“催化劑”。有些教師對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理較松，對(duì)學(xué)生的遲到、早退、曠課不聞不問(wèn)。從而助長(zhǎng)了大學(xué)生逃課的滋生與蔓延。

3.考試制度不完善，有些學(xué)生平時(shí)逃課，臨考試前一周把同學(xué)的筆記復(fù)印一下，臨時(shí)抱佛腳，考試竟然能得高分。

（四）家庭因素

1.家長(zhǎng)對(duì)高校現(xiàn)狀的理解存有偏差，與輔導(dǎo)員缺少必要的聯(lián)系。其實(shí)，高校大多實(shí)行一個(gè)輔導(dǎo)員管理幾百學(xué)生的方式，教師的力量有限。如果缺少家長(zhǎng)的配合，便難以做到有效的管理。自我管理能力稍差的學(xué)生就會(huì)管不住自己，“逃課風(fēng)”便成為高校常見(jiàn)的一種群體違紀(jì)現(xiàn)象。

2.家庭背景的消極影響。一方面是家庭條件好的學(xué)生，以家庭背景、就業(yè)方便自居，逃課、上網(wǎng)、睡覺(jué)、打牌是他們的家常便飯。另一方面是家庭困難的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，只能利用上課時(shí)間多做一些社會(huì)兼職來(lái)幫助完成自己的學(xué)業(yè)。

（五）社會(huì)因素

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。許多學(xué)生從大一便開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，如報(bào)名參加各式各樣的輔導(dǎo)班和資格認(rèn)證考試，提升自我；參與實(shí)踐，增加工作經(jīng)驗(yàn)；另外，有些畢業(yè)班的學(xué)生由于忙于找工作，逼于無(wú)奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學(xué)生逃課率奇高的現(xiàn)象。

二、舉措與建議

（一）加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育

首先，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，使之樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)，做到有事有病請(qǐng)假，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。其次，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。第三，加強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)與身心健康教育。第四，加強(qiáng)對(duì)貧困家庭學(xué)生的教育，幫助其解決心理壓力，克服困難，正確處理好學(xué)習(xí)與社會(huì)兼職的關(guān)系。

（二）提高教師自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

教師必須從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、方法、角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，積極從事科學(xué)研究，重視科研與教學(xué)的相互促進(jìn)，能將最新科研成果引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)校管理

建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有檢查，有結(jié)果，要有法可依，有據(jù)可查，讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)校制度的威懾力，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念和組織紀(jì)律性。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

經(jīng)常開展就業(yè)形勢(shì)教育，通過(guò)社會(huì)接觸和模擬實(shí)踐的方式，讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校給予學(xué)生不僅僅是謀生的技能，而是更多提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生逃課現(xiàn)象是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，只有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行管理來(lái)預(yù)防學(xué)生逃課情況加重。但是學(xué)校必須要提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)水平，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向的引導(dǎo)，這樣才能減少逃課率，提高教學(xué)質(zhì)量。