李萍

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，因此，從小學(xué)就要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。下面就如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。首先要明確教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生獲得對知識的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變、敢于創(chuàng)新。還要明確教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要尊重學(xué)生的主體地位，并創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實踐，讓學(xué)生的興趣、創(chuàng)造和自由得到充分發(fā)展。

二、營造寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。

（一）建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。課上要使學(xué)生做到“三個自由”：即自由地發(fā)表意見；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動；自由地與教師和同學(xué)溝通信息。在民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就可能擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，容易品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。

（二）充分相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，學(xué)生也不例外。作為教師，絕不能認(rèn)為學(xué)生只能接受而不會創(chuàng)造，輕視他們的創(chuàng)造潛能。其實，我們在教學(xué)中時常會見到學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。我們應(yīng)該使學(xué)生從小樹立創(chuàng)造的自信心，燃起創(chuàng)新欲望的火苗，使課堂真正成為學(xué)生展示創(chuàng)新潛能的舞臺。

（三）熱情鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神

要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生具有成功感。成功感是學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生的自我滿足，是一種積極而愉快的情緒狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)被獎賞者向著獎勵的方向努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的，我們一定要及時鼓勵，絕不能漠然視之，吝嗇褒獎。對學(xué)生發(fā)表的不同見解，采用的簡捷算法，提出的新穎思路，教師要以欣賞者的角色，用滿腔的熱情，贊揚(yáng)的語氣，采用不同的形式予以鼓勵。

三、重視操作體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，思維始于動作，動手操作可以使學(xué)生獲取感性知識，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支撐，從而幫助他們理解新知。以往的教學(xué)，大多是教師操作演示，學(xué)生默默觀看；現(xiàn)在要改變這種被動的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生操作體驗，在多種感官的協(xié)同參與下，使他們主動投入到學(xué)習(xí)過程中去。如一位數(shù)學(xué)教師講授“數(shù)學(xué)樂園”時，在“拼積木”活動中，讓學(xué)生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學(xué)生對此頗感興趣。學(xué)習(xí)小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣，有火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等形狀。這樣的動手操作活動，調(diào)動了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極參與，樂于嘗試，勇于探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在猜想中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生合理猜想，對于提高學(xué)生自身素質(zhì)具有不可低估的重要作用。首先，猜想要有一定的依據(jù)，但并不苛求有充分的依據(jù)，這就為學(xué)生的思維提供了更為廣闊的空間。其次，大膽的猜想，常?？梢允箤W(xué)生的思維跳出常規(guī)思路條條框框的束縛，從更多、更新的角度對問題作出試探，因而常?？梢詮闹挟a(chǎn)生新穎別致的想法。

例如，在二年級數(shù)學(xué)課中，教師讓學(xué)生觀察一組算式：

1+3=2?

1+3+5=3?

1+3+5+7=4?

學(xué)生通過觀察后，讓他們試著再寫幾個算式。最后讓學(xué)生用簡便的方法算一算1+3+5+7+9+11+13+15+17的和。通過這樣的形式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。課上我們要注意教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練并加速學(xué)生的思維流程，以提高學(xué)生的思維能力。同時結(jié)合解決實際問題的解題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，多角度思考，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化。通過一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在不知不覺中強(qiáng)化創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，為使學(xué)生更熟練地計算加法，安排一組填空題，使等式成立。如：9+3=□+□=□+□=□+□……答案是不惟一的，培養(yǎng)了思維的發(fā)散性。

小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事。它要求每一位教師在教學(xué)觀念上重視學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力逐步形成，日益提高。