崔金娥

隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣花的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。

一、什么是小組互動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂“小組互動(dòng)學(xué)習(xí)”是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平由學(xué)生自己組合成若干小組，各組學(xué)生（2—6）人共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的問題，教師通過巡回觀察和即時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問題，每組學(xué)生通過相互研究和討論解決這些問題以達(dá)到掌握基本知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法.

二、現(xiàn)狀分析

1.初中學(xué)生的特點(diǎn)

初中學(xué)生普遍居住位置分散，獨(dú)門獨(dú)戶，失去許多與外界接觸交流的機(jī)會(huì).而且學(xué)生大多是獨(dú)生子女，容易養(yǎng)成自我為中心，自我封閉不和群的孤僻性格。班級(jí)活動(dòng)也處于半封閉狀態(tài)，學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)較少，碰到數(shù)學(xué)問題也無法解決，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，也就使學(xué)生有了厭學(xué)情緒。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)除了學(xué)校課堂這塊主陣地外，還需要周圍環(huán)境和家庭的幫助。

2.初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

從小學(xué)單純研究算術(shù)數(shù)，著重于數(shù)的運(yùn)算，逐步發(fā)展到有理數(shù)，實(shí)數(shù)的運(yùn)算，在認(rèn)識(shí)上有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，方程、函數(shù)、平面幾何的引入，在思維上是一次重大突破?？傊?，初中數(shù)學(xué)已具體發(fā)展到抽象、從文字發(fā)展到符號(hào)、由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)及數(shù)形結(jié)合，相應(yīng)的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化。對(duì)于許多學(xué)生來說，各方面的發(fā)展跟不上學(xué)習(xí)的要求，需要外界的幫助。

3.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念中存在的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面發(fā)展，勢(shì)必造成“優(yōu)生”嚴(yán)重吃不飽、“差生”吃不消的，不能體現(xiàn)個(gè)性的“一刀切”現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式直接影響有個(gè)性有特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)

互動(dòng)學(xué)習(xí)法是以“問題—探索—問題—問題解決”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體、以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，它包括創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生自主探索、討論交流、教師點(diǎn)撥、變式訓(xùn)練、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。

四、小組互相學(xué)習(xí)的特征

（1）小組成員面對(duì)面互動(dòng)；

（2）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動(dòng)氣氛；

（3）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)；

五、數(shù)學(xué)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐

通過新課程新教材的培訓(xùn)，本人切實(shí)認(rèn)識(shí)到小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。因此在教學(xué)的過程中，我從新課程的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行了大膽地嘗試和探索。首先，在教學(xué)的過程中，分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)教具。設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和條條框框的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而展示教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。而不是單調(diào)地、死板地提出問題和學(xué)生回答問題。而后組織學(xué)習(xí)研究小組，進(jìn)行積極熱烈有興趣的討論，讓學(xué)生在討論和交流的過程中，去發(fā)現(xiàn)和反思，通過分析、辯論、檢驗(yàn)，得到方法和答案。

六、數(shù)學(xué)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果

在數(shù)學(xué)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，主要通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參加實(shí)踐等形式來展開。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生活中體會(huì)到合作的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)廣泛的實(shí)用性，感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和工作中的作用。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)，這樣通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)得以形成。

總之，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種有效形式。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟發(fā)交往活動(dòng)；小組互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入每一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，或交流或巡視于各小組之間；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講。最大限度地發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流。協(xié)作功能。