孫榮

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！痹谛W(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，注重學(xué)生生活的積累和語(yǔ)言的積累，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、以讀為本，初識(shí)語(yǔ)感

古人云：書讀百遍，其義自見。只有多讀，才能形成較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。沒有讀，語(yǔ)感培養(yǎng)就成無(wú)源之水、無(wú)本之木。語(yǔ)感教學(xué)突出一個(gè)“讀”字，首先要強(qiáng)調(diào)多讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感和流暢舒適感，讓學(xué)生在正確、流利的朗讀中感受語(yǔ)意，感觸意脈。其次強(qiáng)調(diào)朗讀和誦讀，通過指名讀、小組讀、分角色讀、齊讀等多種形式，為體現(xiàn)文章中的思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要靈活、科學(xué)地安排讀的形式，既提高了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語(yǔ)感的作用。還要強(qiáng)調(diào)教師的范讀，在閱讀教學(xué)中，教師的范讀可以起到“傳染”語(yǔ)感的作用。教師聲情并茂的范讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感有效的訓(xùn)練。它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們?cè)诼犞蝎@得語(yǔ)感的熏陶、協(xié)調(diào)，注意重音、停頓，把握節(jié)奏、語(yǔ)氣等，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。通過保質(zhì)保量靈活多樣的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊(yùn)直接敏銳的感知力。學(xué)生一旦形成了良好的語(yǔ)感能力，則其朗讀水平也就會(huì)大大提高，所以朗讀與語(yǔ)感兩者是相互促進(jìn)的。

二、揣摩品味，激活語(yǔ)感

葉圣陶先生曾說：一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語(yǔ)雖然并不深?yuàn)W，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味?？赏ㄟ^減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義，從而有所感悟。如“僧敲月下門”和“僧推月下門”其中“敲”和“推”兩個(gè)動(dòng)詞用法讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，最后終于明白了“敲”表達(dá)的意境以及作者用詞的精確。通過調(diào)換詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言文字的隱含的豐富含義，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

有效的讀的訓(xùn)練，還須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，特別是同想象緊密地結(jié)合起來(lái)，才能激活學(xué)生的語(yǔ)感。別林斯基曾說：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睕]有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具象世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。如《觀潮》一文中有這樣一段話：“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，……”其中“形成一道兩丈多高的白色城墻”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“那聲音如同山崩地裂”等句子如不運(yùn)用形象思維，便不會(huì)讓人感受到大潮的雄偉、壯觀。教學(xué)中，可通過電教手段，如播放錄象、展示課件等激發(fā)想象，使其在語(yǔ)感中起推波助瀾的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認(rèn)識(shí)?？杉ぐl(fā)學(xué)生通過“白浪翻滾”聯(lián)想到“白色城墻”的雄偉圖景；由“浪潮越來(lái)越近”聯(lián)想到“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”時(shí)那浩浩蕩蕩的飛奔場(chǎng)面；由“聲音”聯(lián)想到“山崩地裂”的驚人氣勢(shì)。然后，對(duì)整段文字進(jìn)行反復(fù)感情朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

三、說寫訓(xùn)練，深化語(yǔ)感

“語(yǔ)感是個(gè)體的人與言語(yǔ)世界的直接聯(lián)系，它表現(xiàn)為對(duì)作用于他的言語(yǔ)作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽和說﹙讀﹚的能力，也表現(xiàn)為因個(gè)人情意的需要或適應(yīng)社會(huì)交際的需要而在感覺層面直接生成言語(yǔ)作品的能力，即說和寫的能力?！痹陂喿x教學(xué)中，可努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，深化語(yǔ)感?！扒谟趧?dòng)筆也是訓(xùn)練語(yǔ)感的一個(gè)重要手段?！?在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟，深化語(yǔ)感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！蔽宀世_紛的生活是語(yǔ)言的源頭活水，又是運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊沃土。因此，要擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)范圍，注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語(yǔ)言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把學(xué)辦事、學(xué)交往、學(xué)合作、學(xué)做人與運(yùn)用語(yǔ)言，提高聽、說、讀、寫實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，這樣，就能開辟一片內(nèi)化語(yǔ)言積累的嶄新天地，就能使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力躍上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，培養(yǎng)語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的、科學(xué)的訓(xùn)練過程，不可能一蹴而就。這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷地訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生品味感悟時(shí)，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值傾向，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，欣賞每個(gè)學(xué)生的“悟得”，爭(zhēng)取使學(xué)生的語(yǔ)感能力得到最大限度的發(fā)展。