董將軍

在教學(xué)中，適時、正確地運(yùn)用評價手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)評價

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0082-02

一、反思傳統(tǒng)評價方式，轉(zhuǎn)變評價觀念

傳統(tǒng)的課堂評價只是一味關(guān)注教師的“教”，沒有體現(xiàn)出“學(xué)生為主體”“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價的新理念。新課改背景下的課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，關(guān)注成功體驗的開放性評價體系。通過評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過評價融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

二、把評價權(quán)交還給學(xué)生，倡導(dǎo)民主化的評價

蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！比绻寣W(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)中就必須把評價權(quán)交還給學(xué)生，把他們看作學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。

如在教學(xué)《陽光》時，老師問：“你們想對可愛的陽光說什么呢？”有的說“謝謝你陽光，給我們帶來溫暖。”有的說：“謝謝你陽光，幫媽媽把衣服曬干?！焙⒆觽円贿吢犚贿咟c頭，這時，有一個不一樣的聲音出現(xiàn)了：“陽光，雖然你很好，但是有時候請你溫柔一點，不要讓有些地方的人沒有水喝，沒有菜吃?！睂τ谶@樣的聲音我們是要肯定的，在語文教學(xué)評價中，要充分尊重學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維和個性品質(zhì)。

三、注重學(xué)生的自評與互評，堅持多元化評價新課標(biāo)指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！倍嘣u價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。這樣使學(xué)生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如教學(xué)《酸的和甜的》時，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解，接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價。如“你覺得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”從而鼓勵學(xué)生，在評價中提高評價能力，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

四、優(yōu)化評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以前的小學(xué)語文評價在內(nèi)容方面存在著明顯的片面性，重學(xué)科知識系統(tǒng)，輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)，輕態(tài)度習(xí)慣等。因此，必須對小學(xué)語文教學(xué)評價進(jìn)行全面優(yōu)化改革。

1.識字方面：重視評價學(xué)生識字與寫字的興趣和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生對漢字審美價值的體會，重視書寫的整潔、美觀?？梢砸院玫膶W(xué)生為評價榜樣，互相促進(jìn)。

2.閱讀方面：結(jié)合學(xué)生具體的閱讀行為，評價其閱讀態(tài)度、習(xí)慣等，重視他們對常用語文知識的了解和把握。讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容編成自己喜歡的故事，講給朋友聽，再互相提有趣的問題。

3.寫作方面：重點評價語文表達(dá)水平，評價學(xué)生選擇寫作材料和修改作文的能力。注重評價學(xué)生寫作的態(tài)度、興趣和習(xí)慣及寫作活動中與人了解、與人合作的情況。

4.口語交際方面：重視學(xué)生的參與意識，評價學(xué)生的情感素養(yǎng)。用有趣的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對于他們的參與作出鼓勵。

5.綜合性學(xué)習(xí)方面注重學(xué)生的獨(dú)立自主，評價其探究精神和創(chuàng)新意識。

五、豐富評價語言，注入真情評價

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有靈活、生動、豐富的評價用語。但這些評價用語，不僅是為了評價而評價。如教《丑小鴨》一課時，當(dāng)孩子讀到丑小鴨外形一段時，并沒有用心去讀，用心去感受丑小鴨的“丑”，這時教師帶著鼓勵的口吻進(jìn)行評價說：”你的聲音很好聽，可是老師對這只鴨子的印象還不夠深，你能再讀一讀嗎？”這樣的評價用語既維護(hù)了孩子的自尊心，又能促使孩子真正地用心去讀，用心去感悟。當(dāng)孩子有了進(jìn)步時，我再次用鼓勵的語言及時地給予肯定：“哎呀，這下清楚多了，仿佛這只鴨子就在我們眼前，誰能再讀一讀？”此時，全班同學(xué)朗讀熱情高漲，爭先恐后要求朗讀，學(xué)生的興趣激發(fā)了，課堂教學(xué)效果顯著。

除了有聲語言外，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用一些體態(tài)語言?？梢允且粋€充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑……運(yùn)用恰當(dāng)可起到此處無聲勝有聲的作用，讓學(xué)生感到更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的共鳴。

總之，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的師生互動過程，課堂教學(xué)的評價也是一門不斷發(fā)展的藝術(shù)。隨著教育思想的不斷更新，小學(xué)語文課堂評價會不斷更新、改進(jìn)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的需要。