管向民

學(xué)歷培訓(xùn)中學(xué)員成績(jī)合格率是衡量培訓(xùn)工作績(jī)效的關(guān)鍵指標(biāo)。如何改進(jìn)培訓(xùn)工作內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方法和培訓(xùn)手段，切實(shí)提高學(xué)歷培訓(xùn)合格率，筆者以為，需從以下幾個(gè)方面著手。

一、充實(shí)培訓(xùn)工作內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)空間

學(xué)歷培訓(xùn)工作由于受目標(biāo)單一性影響，往往教師授課只盯教材和考試重點(diǎn)，只講書本和題目，全部課堂教學(xué)不過是操練猜題答題那一套藝術(shù)（實(shí)為技術(shù)），結(jié)果使學(xué)歷培訓(xùn)整個(gè)兒蛻變成為世界教育潮流所不容的“應(yīng)試教育”?？剂繉W(xué)員成績(jī)合格，要依據(jù)兩個(gè)因素，一是考試分?jǐn)?shù)，一是整體素質(zhì)是否提高。前者是底線，后者是提高與深化，兩者統(tǒng)一于個(gè)體一身。這是素質(zhì)教育對(duì)接受學(xué)歷培訓(xùn)的教師的客觀要求，也是教育事業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展自身尋求變革的必然——教師學(xué)歷層次需不斷提高。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，教師學(xué)歷培訓(xùn)要重分?jǐn)?shù)，但更要重學(xué)員的素質(zhì)，即，在教學(xué)中注重學(xué)員各方面素質(zhì)的提高與發(fā)展，當(dāng)前新課程之下特別要重學(xué)員觀念的素質(zhì)，教學(xué)行為的素質(zhì)，創(chuàng)新的素質(zhì)等。因此，課堂教學(xué)必須走出單一授課講題格局，有機(jī)融入素質(zhì)教育內(nèi)容。如全面介紹國際國內(nèi)教育形勢(shì)，現(xiàn)代教育思想與觀念；現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德和教師專業(yè)水平的要求；我國加入WTO后教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及如何應(yīng)對(duì)等等。這些看起來與學(xué)歷培訓(xùn)所要求的考試分?jǐn)?shù)關(guān)系不大，甚至花費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，但實(shí)際上卻與教師工作密切相關(guān)，是教師教育必須承受之重！具體到教學(xué)上，我們要重視教師能力的培養(yǎng)與建構(gòu)，如觀察能力、比較能力、創(chuàng)新思維能力、分析判斷能力、概括綜合能力、不斷學(xué)習(xí)能力等。這樣一來，我們的學(xué)歷培訓(xùn)就免于枯燥乏味，學(xué)員既學(xué)了課程，又開闊了眼界，更新了觀念，還豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性應(yīng)該極大地提高，那么最低要求的考試成績(jī)還成問題嗎？

二、注重思想工作，扭轉(zhuǎn)某些學(xué)員片面認(rèn)識(shí)

有些教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，他們認(rèn)為只是為了拿張文憑，免得將來遭淘汰?？陀^地說，這部分學(xué)員的理解有一定道理。但整體地長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，這種認(rèn)識(shí)顯得片面而狹隘。學(xué)歷、文憑和學(xué)識(shí)三者不能劃等號(hào)：有了學(xué)歷和文憑并不就能代表學(xué)識(shí)高能力強(qiáng)。教師職業(yè)是一種特殊職業(yè)，一紙文憑根本不是從事這一職業(yè)的通行證，無法保證一定能將這份職業(yè)做好；它需要從教者緊隨時(shí)代變化，不斷進(jìn)行知識(shí)更新和能力提高，自覺樹立終身學(xué)習(xí)觀念，使自己成為高素質(zhì)人才。那些唯文憑論者在學(xué)習(xí)上采取實(shí)用主義態(tài)度，凡與考試有關(guān)的就聽就學(xué)，反之則全然不顧。這樣我們上面“拓展課堂教學(xué)空間”涉及的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來說就絲毫沒有意義了。因此，學(xué)歷培訓(xùn)盡管面對(duì)的都是成人，但仍需思想工作先行：我們要告訴學(xué)員，只有用知識(shí)與能力支撐的文憑才有價(jià)值，只有融合了素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)歷才最經(jīng)得起考驗(yàn)；那種靠敷衍應(yīng)付湊合來的所謂文憑不過一紙空文！通過反復(fù)思想工作，曉喻學(xué)員自覺在增加文憑“含金量”上下工夫，使文憑真正成為自己今后更好地生存與發(fā)展的“金鑰匙”和“聚寶盆”。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)員認(rèn)真學(xué)，廣泛學(xué)，主動(dòng)學(xué)，探索學(xué)；既要掌握大量知識(shí)，更要培養(yǎng)各種能力，還要具備先進(jìn)教育思想和教育觀念、方法、手段；學(xué)習(xí)上緊密配合教師，參與到教師的“大課堂教學(xué)”探索之中。教師要明確告之學(xué)員：只對(duì)考試重點(diǎn)和試題感興趣的學(xué)習(xí)心態(tài)再也不能持續(xù)下去，一切只為文憑的學(xué)習(xí)觀必須要變革。我們教師這方面的思想工作要堅(jiān)持不懈地為學(xué)員做好做足。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育觀的確立廓清了學(xué)歷培訓(xùn)工作中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和偏差行為，使我們站在一個(gè)新的高度來審視教師的學(xué)歷、文憑及合格率。教師各方面素質(zhì)的提高是考量這三者的首要標(biāo)準(zhǔn)。但考試（目前的學(xué)歷培訓(xùn)考試存在形式單一，體制刻板，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性等問題）作為一種考察檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的手段，分?jǐn)?shù)（有論者提出最好實(shí)行等級(jí)制或彈性學(xué)分制）是重要的指標(biāo)量，在此前提之下，我們還是需要幫助學(xué)員學(xué)好專業(yè)課，爭(zhēng)取考試高分?jǐn)?shù)（素質(zhì)教育觀下的學(xué)歷培訓(xùn)不拒絕考試，也不拒絕分?jǐn)?shù)）。由于學(xué)歷培訓(xùn)工作的特殊性（時(shí)間緊，任務(wù)中，學(xué)員工學(xué)矛盾、年齡偏大等），要提高學(xué)員考試合格率，教師課堂教學(xué)必須追求高質(zhì)量，有高質(zhì)量才能出高效益。我認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這表現(xiàn)在：不搞滿堂灌一言堂，力避照本宣科，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，不猜題押寶；代之以精講多練啟發(fā)引導(dǎo)，條理化系統(tǒng)化知識(shí)，培養(yǎng)解決問題能力，教給學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性思維能力等。這里特別提出一點(diǎn)，教學(xué)手段要不斷尋求創(chuàng)新，比如運(yùn)用多媒體教學(xué)，這種形式融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將聲、光、影、文字、圖像等要素結(jié)合為一體，構(gòu)成立體學(xué)習(xí)世界，新穎生動(dòng)，妙趣橫生，極富表現(xiàn)力，教學(xué)效果好。但我們運(yùn)用多媒體教學(xué)需要研究學(xué)員實(shí)際情況，比如興趣、接受能力、知識(shí)面等，還要研究課程特點(diǎn)，不能流于形式，為使用而使用；同時(shí)也要有創(chuàng)意，不機(jī)械重復(fù)，制作富有特色的充滿想象的`課件，發(fā)揮多媒體的最大效用。

四、加強(qiáng)課后督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員溫故而知新

學(xué)歷培訓(xùn)主要以學(xué)員自學(xué)為主，所以我們必須充分關(guān)注學(xué)員自學(xué)這塊陣地。那就是對(duì)學(xué)員加強(qiáng)課下督促檢查，以防學(xué)員學(xué)習(xí)一曝十寒，功虧一簣。督導(dǎo)方式多種多樣，可以經(jīng)常性走訪，了解學(xué)員學(xué)習(xí)與教學(xué)情況，可以電話詢問，可以布置必交必改的作業(yè)，可以定期發(fā)布新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以讓學(xué)員們自己組織學(xué)習(xí)，相互督促檢查，取長(zhǎng)補(bǔ)短，等等?？傊?，課后督導(dǎo)目的就是使學(xué)員不斷溫故知新，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷使自身素質(zhì)真正得到提高。

事實(shí)證明，學(xué)歷培訓(xùn)工作明確方向，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，建立師生良性互動(dòng)機(jī)制，培訓(xùn)的合格率就一定會(huì)有實(shí)質(zhì)性提高。