吳文芳

一、改變觀念，讓學(xué)生想學(xué)

首先要培養(yǎng)學(xué)生重視生物學(xué)科的重要性，作為一名生物教師，要不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生宣傳生物學(xué)科的重要性，從對(duì)人類社會(huì)的影響和意義各個(gè)方面去闡述，例如：克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等等；其次結(jié)合學(xué)生的切身利益：一方面可利用生物學(xué)在日常生活（如蔬菜的保鮮、洗衣粉的使用、泡菜的制作等）、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（無公害蔬菜、花卉的栽培、病蟲害的防制等）、醫(yī)藥衛(wèi)生（治癌藥物的研制、艾滋病的預(yù)防等）、環(huán)保（臭氧層的保護(hù)、酸雨的預(yù)防、退耕還田等）等方面的切身體會(huì)，認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。通過與學(xué)生共同探討，大多數(shù)學(xué)生能轉(zhuǎn)變觀念，端正認(rèn)識(shí)，以比較飽滿的熱情來對(duì)待生物課的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮教師的親和力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度后，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，由認(rèn)為學(xué)習(xí)生物課很重要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就要求教師挖掘自身潛能，利用靈活多變的方法，充分發(fā)揮教師的親和力，使學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

當(dāng)然老師有了一定的感召力和親和力之后，并不意味著老師在學(xué)生心目中就成了所謂的“偶像”。因?yàn)楝F(xiàn)在是信息時(shí)代，作為年輕人除了在學(xué)校接受教育以外，他們還會(huì)受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面信息的影響，如果教師僅靠一時(shí)的手段吸引學(xué)生獵奇的眼光，那么這在實(shí)際教學(xué)中是根本靠不住的，這就要求我們教師必須提高自身素質(zhì)，拓寬自己的知識(shí)面，增加自己與時(shí)代發(fā)展過程中知識(shí)更新認(rèn)知的渠道，并把這些新的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)提供給學(xué)生，使老師成為提供學(xué)生新知的第一人。那么學(xué)生自然就會(huì)把更多的精力投向教師，這樣授課的效果也會(huì)明顯提高。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，例如：在講“細(xì)胞增殖”這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)，然后將全班學(xué)生分成若干小組，要求每組的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成植物細(xì)胞有絲分裂過程中，間期和4個(gè)分裂期（前、中、后、末）的電腦動(dòng)畫制作，并通過展示各組完成的作品進(jìn)行組際交流和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，隨機(jī)抽出每個(gè)小組一個(gè)成員代表本組展示自己的作品，并描述細(xì)胞分裂過程及其特征，結(jié)果全班每一個(gè)成員掌握的特別快，我又適時(shí)地指出動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別，從細(xì)胞分裂的三個(gè)時(shí)期，（即間、前、末），很輕松的就把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了。再如：在進(jìn)行生物遺傳相對(duì)性狀的學(xué)習(xí)時(shí)，組織全班的同學(xué)作幾對(duì)相對(duì)性狀（如是有否耳垂、是否卷舌、大拇指所成的角度等）的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并讓同學(xué)們作某一對(duì)相對(duì)性狀的家族跟蹤溯源，讓大家在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中獲第一手資料，了解課本數(shù)據(jù)是如何得到的，享受科學(xué)研究成功后的喜悅。教學(xué)方式的改革，既達(dá)到教學(xué)的效果，更大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生易于理解和接受，這樣學(xué)到的知識(shí)，印象也會(huì)比較深刻。

三、創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的興趣愛好，心情好壞，會(huì)隨著外界環(huán)境的改變而發(fā)生很大變化。的確如此，高中階段的學(xué)習(xí)本來就十分緊張，任務(wù)相當(dāng)繁重，如果沒有一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，那么很多學(xué)生就會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)習(xí)根本不會(huì)深入，對(duì)老師的講課內(nèi)容，也猶如過眼煙云，沒有什么深刻印象，這樣下來，等到考試時(shí)成績(jī)是可想而知的。

為了避免出現(xiàn)這種狀況，筆者在工作中經(jīng)過細(xì)心觀察和思考，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，比如：通過采用同學(xué)間的相互溝通，增進(jìn)彼此了解，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué)，同桌之間互幫互學(xué)等方法，這樣不僅同學(xué)間加深了友誼，而且也使學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性。另外把當(dāng)今最時(shí)尚的諸如“克隆技術(shù)”、“雜交育種”“器官移植”等作為話題，在全班組織討論，充分調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到新知識(shí)，而且還會(huì)忘記繁重的學(xué)習(xí)壓力，以一種積極參與、輕松自如的心態(tài)投入下階段的學(xué)習(xí)，由此良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就逐步形成了。并且能使學(xué)生之間互相感染，都能從學(xué)習(xí)中找到樂趣，從掌握知識(shí)中找到自信。

通過這樣一系列的努力，當(dāng)一個(gè)班級(jí)形成了良好學(xué)風(fēng)之后，教師就可以有更多的精力鉆研業(yè)務(wù)，把更新的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情，這就進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。

四、嚴(yán)格的紀(jì)律是正常教學(xué)的根本保證

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，從古到今，大凡學(xué)有所成的仁人志士，恐怕無一離開過“嚴(yán)教”。我們提倡輕松教學(xué)，是給學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持自如的學(xué)習(xí)心態(tài)，但絕不是放任自流，無組織無紀(jì)律一窩蜂似的教學(xué)。如果是那樣，不僅所有新的教學(xué)思路和方法無法實(shí)現(xiàn)，恐怕就連最基本的教學(xué)秩序都很難維持，這樣無疑會(huì)對(duì)學(xué)校的教育發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的危害。

應(yīng)該說，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們是希望學(xué)校和老師嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律的。這就有了加強(qiáng)學(xué)生日常管理的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者深切地感受到紀(jì)律嚴(yán)明的重要性，抓紀(jì)律不能靠簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是以批評(píng)為主，以表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)先為手段，使遵紀(jì)好學(xué)的學(xué)生得到大家的普遍認(rèn)同，而經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，大家都反對(duì)，最后通過教師和同學(xué)的共同努力，來幫助這些同學(xué)，使之共同進(jìn)步。

總之以上是筆者在教學(xué)過程中積累的幾點(diǎn)看法，特別是對(duì)高中生物的教學(xué)，更具有針對(duì)性。當(dāng)然，學(xué)無止境，希望自己能在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以便更好地把教學(xué)工作做好。