付楊

【摘要】隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的交流愈加頻繁，英語(yǔ)作為一項(xiàng)不可替代的溝通工具逐漸發(fā)揮著更加重要的作用，因此英語(yǔ)學(xué)科在教育體系中的地位也越來(lái)越高，學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)間也越來(lái)越早。但是對(duì)于很多學(xué)生，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)仍然是一項(xiàng)比較艱難的任務(wù)。初中相對(duì)于小學(xué)階段增加了多門(mén)課程，而英語(yǔ)課程的難度卻在逐漸加深，所以無(wú)論從教師或是學(xué)生的角度來(lái)看，為學(xué)生建立一個(gè)從課堂到校外的全面英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間就顯得非常必要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；校外培訓(xùn)

目前我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)越來(lái)越完善，但是初中生的學(xué)習(xí)壓力也在逐漸加大，為了輔助初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課外英語(yǔ)培訓(xùn)的作用逐漸被人們所肯定，教師們也在探索更加先進(jìn)的教學(xué)方式，以更加全面地配合課堂教學(xué)。

1 初中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用

1.1 有效鞏固校園課堂的教學(xué)內(nèi)容

教師在課堂上講授的內(nèi)容對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要按部就班學(xué)習(xí)就可以掌握。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課堂聽(tīng)講還無(wú)法完全理解，因此要參加一些英語(yǔ)培訓(xùn)課程來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師通常來(lái)說(shuō)都是根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行課程的講授。學(xué)生在課堂上有一些漏聽(tīng)的內(nèi)容或者沒(méi)有完全理解的內(nèi)容，在參加培訓(xùn)時(shí)可以重新聽(tīng)講，從而能夠再次學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)；即使是在課堂上已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，也能夠在培訓(xùn)時(shí)再聽(tīng)一次不同的講解，從而鞏固校園課堂上所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深的記憶。

1.2 滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成都是參差不齊的，一定會(huì)包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。但是這些學(xué)生同處一個(gè)班級(jí)，教師在講課時(shí)只能兼顧大局，不可能加快講課速度，也不可以重復(fù)同一章節(jié)的課程，于是這也就讓學(xué)得快的學(xué)生有“吃不飽”的感覺(jué)，讓學(xué)得慢的學(xué)生有“消化不了”的困惑。但是培訓(xùn)學(xué)校則能根據(jù)不同基礎(chǔ)和層次的學(xué)生設(shè)置不同進(jìn)度的培訓(xùn)課程，例如給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置“快速提高班”，給學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生設(shè)置“基礎(chǔ)鞏固班”，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到“只要學(xué)過(guò)，就能掌握”的程度，都能取得自己滿意的效果和成績(jī)。

1.3 代替家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行課后輔導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。為了孩子取得更好的成績(jī)，幾乎所有的學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)在課下盡最大能力輔導(dǎo)孩子學(xué)。但是到了初中階段，除了專(zhuān)門(mén)針對(duì)中考做出多年研究和教學(xué)實(shí)踐的教師，家長(zhǎng)們很難抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于多年沒(méi)有接觸英語(yǔ)甚至從沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，想要輔導(dǎo)孩子就成為了一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。但是英語(yǔ)培訓(xùn)課卻有效解決了這一問(wèn)題，培訓(xùn)教師多是具備正規(guī)教學(xué)資質(zhì)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，他們可以幫助和代替心有余力不足的家長(zhǎng)為學(xué)生們進(jìn)行完善的課后輔導(dǎo)。

2 課堂與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)有效結(jié)合的策略

2.1 改變課堂教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

“課堂”這個(gè)詞總是給學(xué)生們以嚴(yán)肅和壓抑的感受，同時(shí)由于升學(xué)率仍然是大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行評(píng)比和排名的重要指標(biāo)，所以這些學(xué)校最為注重的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師們必須在有限的授課時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)就要通過(guò)讓學(xué)生們通過(guò)死記硬背的方式記住考試時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在現(xiàn)行教育體制下，這樣的方式無(wú)疑是高效的，必要的，較為完善的，但是如果能讓這些知識(shí)真正扎根于學(xué)生的頭腦中則效果更好。為了配合學(xué)校提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式來(lái)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自己探索知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)直至掌握知識(shí)。例如，“the earth”這個(gè)詞組除了有“地球”這層意思以外，還有“究竟”的意思。在學(xué)校的課堂上，大多數(shù)教師會(huì)直接讓學(xué)生把漢譯背下來(lái)，但是這種記憶一般很短暫，一段時(shí)間不使用就會(huì)忘記。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則采取在給出一定提示之后讓學(xué)生們通過(guò)猜的方式來(lái)學(xué)習(xí)，并且猜對(duì)有獎(jiǎng)。初中生年紀(jì)小，對(duì)這種形式比較感興趣，參與性很強(qiáng)，所以課堂氛圍便會(huì)變得融洽而活躍，學(xué)習(xí)效率顯著增強(qiáng)，知識(shí)掌握更加扎實(shí)。

2.2 補(bǔ)充課堂缺失元素，完善教學(xué)模式

教師作為知識(shí)的傳授者往往理論知識(shí)豐富、口若懸河，加之我國(guó)目前的考試制度主要是以筆試為主，理論性較強(qiáng)，所以很多重要的英語(yǔ)技能都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。盡管學(xué)校對(duì)于學(xué)生的書(shū)面教育已經(jīng)比較完善，但是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力卻受到了一定的限制。在培訓(xùn)課上，教師們卸下了升學(xué)率壓力，可以專(zhuān)注于知識(shí)的傳授，因此，在不同的英語(yǔ)技巧課上培訓(xùn)人員也可以適當(dāng)調(diào)整。例如英語(yǔ)口語(yǔ)課可以不安排滿腹理論、但口語(yǔ)不夠地道的教師來(lái)上課，而安排不一定了解中國(guó)考試卷題型，但授課風(fēng)格活潑、以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教來(lái)上課，這樣來(lái)補(bǔ)充課堂上缺失的教學(xué)元素，促使參加培訓(xùn)的初中生都能說(shuō)上一口流利的口語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)水平。

2.3沖破傳統(tǒng)課堂限制，構(gòu)建全面課堂

誠(chéng)然，英語(yǔ)課堂上的教學(xué)是非常重要的，并且現(xiàn)行的英語(yǔ)教育已經(jīng)比較完善，學(xué)生們可以在課堂上學(xué)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)。但是很多教材以外的英語(yǔ)教學(xué)空間卻常被教師們忽視。例如英文影視劇、英文歌曲、國(guó)外旅游團(tuán)或夏令營(yíng)活動(dòng)等。培訓(xùn)課一般是開(kāi)設(shè)在課余或節(jié)假日期間，老師們可以組織學(xué)生觀看內(nèi)容向上、發(fā)音地道的英文影視劇，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平是非常有效的。老師也可以介紹學(xué)生同外國(guó)夏令營(yíng)營(yíng)員交朋友，并且用英語(yǔ)與他們交流，甚至交筆友，即使這些外國(guó)學(xué)生回國(guó)，也可以通過(guò)書(shū)信或網(wǎng)絡(luò)與之聯(lián)系，這種方式，不僅讓孩子們開(kāi)闊了眼界，結(jié)交了朋友，更提高了英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力乃至寫(xiě)作水平，一舉多得。

3 結(jié)論

剛剛進(jìn)入初中階段，很多學(xué)生會(huì)突然感到極大的不適應(yīng)，因?yàn)楹托W(xué)時(shí)期相比，初中的學(xué)科數(shù)量有所增加，課程難度有所加大。特別是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，因?yàn)槠渲R(shí)體系與學(xué)生從小建立的漢語(yǔ)思維方式有很大的差別，所以很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)有著較大的困難。對(duì)于幾乎沒(méi)有升學(xué)壓力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)不夠理想還不會(huì)給他們?cè)斐商蟮木o迫感，但是一旦升入初中，面臨巨大的中考?jí)毫r(shí)，學(xué)生們則無(wú)法泰然處之，而是抓緊一切課上課下時(shí)間來(lái)最大程度地提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。在這種情況下，實(shí)現(xiàn)完善的課堂教學(xué)，全面的校外培訓(xùn)，將校內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)立體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的意義。

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