趙德紅 郎艷

隨著農(nóng)村生活環(huán)境的不斷變化，中小學(xué)班主任所遇的問(wèn)題也越來(lái)越令人鬧心：社會(huì)價(jià)值觀的取向讓班主任難以樹(shù)立成就感，學(xué)生調(diào)皮甚至違紀(jì)違法活動(dòng)讓人鬧心不斷，家庭教育的定位誤導(dǎo)孩子不健康發(fā)展等，讓許多人對(duì)班主任工作感到厭煩，舊話重提“家有隔夜糧，不當(dāng)孩子王”，職業(yè)倦怠和班主任待遇不理想等問(wèn)題更是嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。

我們?cè)谔剿靼嗉?jí)工作奇思妙想的時(shí)候，總結(jié)出有三個(gè)過(guò)程和兩個(gè)環(huán)節(jié)可以有效促進(jìn)班主任工作的積極性。三過(guò)程是：班主任自身不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生形成生活能力的活動(dòng)組織過(guò)程和幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的過(guò)程。兩環(huán)節(jié)是：課上環(huán)節(jié)，班主任必須同學(xué)生朝夕相處才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，恰當(dāng)處理；課下環(huán)節(jié)，及時(shí)詳實(shí)地掌握學(xué)生的課下生活，做好學(xué)生課外生活的知心朋友，從根本上了解學(xué)生課堂上出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因。三過(guò)程兩環(huán)節(jié)的核心是與學(xué)生共享成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

目前，班主任自身不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要是通過(guò)繼續(xù)教育和班主任培訓(xùn)，以及通過(guò)各種渠道自主學(xué)習(xí)，不斷提升本身的素養(yǎng)，站在時(shí)代教育的前沿，成為班級(jí)工作的專家，有自信的基礎(chǔ)，受人尊敬，有成就感。2007年3月，我有幸旁聽(tīng)了濰坊市骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)一位北京腦科教育專家的演講，進(jìn)一步了解了人體大腦智能區(qū)域構(gòu)造的區(qū)別，科學(xué)地對(duì)待智力發(fā)展的不同趨勢(shì)。培訓(xùn)結(jié)束，結(jié)合我們班級(jí)的實(shí)際情況，樂(lè)于運(yùn)動(dòng)的、喜歡歌舞的、醉心繪畫(huà)和好展歌喉的我在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)都給與了適當(dāng)?shù)恼疹?，展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生形成生活能力的活動(dòng)組織過(guò)程，來(lái)源于陶行知先生的生活即教育。生活能力是我們素質(zhì)教育最重要的一環(huán)。很遺憾的是，根本上應(yīng)當(dāng)為生存教育打基礎(chǔ)的學(xué)校教育在應(yīng)試教育中淡化了生活能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們多重視孩子智育的發(fā)展，卻忽視了孩子的心理和思想上的健康。我在做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，不止一次的同家長(zhǎng)探討：孩子努力學(xué)習(xí)的目的是什么？家長(zhǎng)說(shuō)，上大學(xué)唄。那么，上大學(xué)又是為了什么呢？為了好找工作。這是絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)階段的想法。過(guò)去是為了考戶口，現(xiàn)在是為了培養(yǎng)孩子的能力。那么，孩子找好工作又是為了什么？當(dāng)然是為了更好的生活。從頭到尾，還是回到生活上來(lái)了。既然這樣，孩子如果不注重生活能力的培養(yǎng)，沒(méi)有健康的身體，沒(méi)有和諧健康的人際關(guān)系，沒(méi)有處理實(shí)際問(wèn)題的能力，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，怎么得到好的生活？所以，班級(jí)注重引導(dǎo)學(xué)生形成生活能力的活動(dòng)教育，還是很快就得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。在同孩子一塊活動(dòng)時(shí)，我也更貼近自然，保持著十幾歲的思考問(wèn)題的方式，通俗地說(shuō)就是“童心永存”了，就像咱們老百姓常說(shuō)的越活越年輕！每天都參與學(xué)生生活能力的培養(yǎng)活動(dòng)，我們的身體越來(lái)越好，保持旺盛的精力工作，簡(jiǎn)直就是樂(lè)觀豁達(dá)，青春永葆啊。

幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的過(guò)程，既有未雨綢繆防微杜漸的時(shí)候，也有亡羊補(bǔ)牢治病救人的時(shí)候。孩子們處在生長(zhǎng)發(fā)育的年齡階段，家庭中不快樂(lè)的事情影響他們的情緒，同學(xué)間各種瑣碎的事情也能左右學(xué)生心理的走向，師生間的和諧與否更是決定了孩子們對(duì)學(xué)校的態(tài)度，從而不知不覺(jué)的影響著自己人生的未來(lái)。我們通過(guò)幫助學(xué)生解決或者分析生活中遇到的各種“難以處理” 的困難，恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生沿著健康的思維方式走路，走進(jìn)學(xué)生的心扉，成為他們心靈的第二港灣，用孩子們的思維方式思考問(wèn)題，用專家的眼光處理問(wèn)題。幫助學(xué)生調(diào)節(jié)各種心理情緒的過(guò)程，就是我們的心理情緒得到升華錘煉的過(guò)程。跳出痛苦，用淡定的眼光看待挫折，用積極的心態(tài)解決挫折，這是我從一些學(xué)生身上學(xué)到的。

課上環(huán)節(jié)，是我們傳授知識(shí)的陣地，也是班主任做好班級(jí)工作的前沿。把握好課堂教育，構(gòu)建孩子健康成長(zhǎng)的基本單元，與孩子共享知識(shí)積累的過(guò)程，見(jiàn)證孩子聰慧睿智的變化，成為孩子發(fā)展的最重要的里程碑。與學(xué)生一同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，一同體驗(yàn)挫折帶來(lái)的苦痛，在課堂上，我和學(xué)生就是一家人。我們不僅交流科學(xué)人文知識(shí)的精粹，而且恰如其分的穿插做人做事的德育滲透。從纖細(xì)如牛毛的瑣事里尋找成長(zhǎng)的給養(yǎng)，在驚天動(dòng)地的國(guó)內(nèi)外大事里養(yǎng)成世界觀。濃濃的師生之情悄無(wú)聲息地建立起來(lái)，工作不再是煩惱，絲毫不覺(jué)得變成了樂(lè)趣。

如果說(shuō) 課上環(huán)節(jié)成就了和諧的師生友情，那么課下環(huán)節(jié)就是升華“友情”成為“親情”的催化劑了。2009年9月9日深夜十一點(diǎn)多了，我家的電話突然響了起來(lái)，深夜驚心??！第一想法老人病了？不會(huì)。學(xué)生出意外了？也不太可能。 “老師，我是阿嬌啊。您不記得我了？”有些焦急的聲音顯出了些許委屈。阿嬌?莫非是五六年前我?guī)н^(guò)的“調(diào)皮阿嬌”？記得當(dāng)時(shí)那孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉叄棠逃钟行櫵?，一到下課時(shí)間，幾乎比所有的男孩子還男孩子的一個(gè)“小女生”，老是惹事。時(shí)間長(zhǎng)了，便了解了她的生活，了解了她的家庭。自覺(jué)不自覺(jué)的母愛(ài)泛濫，經(jīng)常性的給她捎些好吃的，幫助她整理服裝，看護(hù)她一次次的從流感中走出，原諒她一次又一次的“小錯(cuò)誤”。后來(lái)，她父母感情融洽了，接她轉(zhuǎn)學(xué)到了兗州。很快，我被新的班級(jí)事務(wù)耽擱，漸漸地倒是淡了對(duì)她的關(guān)心。今年該就是她上大學(xué)的時(shí)候了。果不然，接下來(lái)的話語(yǔ)顯示了阿嬌的自豪?！袄蠋?，我考上寧夏大學(xué)了！學(xué)阿拉伯語(yǔ)。本來(lái)應(yīng)該早對(duì)你說(shuō)的，可是我想給你驚喜。嘿嘿，可別嫌我半夜里給你打電話，我這是特意這樣做的。特殊一點(diǎn)，你印象深刻不是？我要你念叨孩子一樣的記住我。因?yàn)?，我是像想念媽媽一樣想念你的?！蔽揖谷缓荛L(zhǎng)時(shí)間無(wú)話可說(shuō)。做工作的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)讓誰(shuí)永遠(yuǎn)地記住我，只是本著對(duì)得起跟我上學(xué)的孩子，讓每個(gè)孩子都能健康地度過(guò)每一天，盡可能的快樂(lè)。哪里想的到同學(xué)生竟然有了母女似的親情？年年歲歲同孩子共享同一片藍(lán)天，共呼吸青春美麗的氣息，共思考成長(zhǎng)的困惑，做孩子父母之外最信賴的人，用理智挽著激情的胳膊，走在充滿春天氣息的田野里，成為孩子成長(zhǎng)最知心的朋友，享受孩子每一絲的歡樂(lè)，分擔(dān)孩子每一毫的苦痛，憂孩子之憂，樂(lè)孩子之樂(lè)。這種享受能沒(méi)有積極性嗎？

三過(guò)程兩環(huán)節(jié)可以有效保持班主任工作的積極性，因?yàn)樵谶@些過(guò)程和環(huán)節(jié)中我們可以享受工作的樂(lè)趣。