郭健

面對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的一些不正?，F(xiàn)象，加之平時(shí)所見所聞?wù)Z文教育的種種奇怪現(xiàn)象，作為一名已有教齡六年的高中語(yǔ)文老師，我不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考當(dāng)今語(yǔ)文教師之責(zé)任。

語(yǔ)文是一個(gè)充滿趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊(yùn)，又具有人文價(jià)值。她千姿百態(tài)的自然美、變幻莫測(cè)的社會(huì)美、奧妙無(wú)窮的科學(xué)美、情真意切的情感美、雋永深邃的語(yǔ)言美，無(wú)不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。既然如此，為何在課堂上竟然有睡覺的，注意力不集中的，看課外書的，交頭接耳的，學(xué)習(xí)既不積極也不主動(dòng)，更別談與老師密切配合了。是老師的的業(yè)務(wù)不精，講課沒有吸引力？我自認(rèn)為工作上還算是兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)水平上精益求精，成績(jī)也算讓領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意，到如今也拿到了一些“優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)，自己也聊以自慰，沾沾自喜。滿以為憑自己的學(xué)識(shí)，敬業(yè)精神叫他們嘖嘖稱贊，決不在話下，看著學(xué)生冷眼旁觀、興味索然的冷漠樣，自己是多么的孤獨(dú)、可憐啊。一向受學(xué)生歡迎的課現(xiàn)在備受冷落，著實(shí)令我大傷腦筋，怎么會(huì)集體無(wú)意識(shí)，全部患上失語(yǔ)癥呢？自己也是全身心投入的呀，精心備課，耐心輔導(dǎo)，熱情答問的。

在和學(xué)生的溝通中我了解到他們語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面狹窄。問起學(xué)生對(duì)我教學(xué)的意見，學(xué)生說我人滿好的，知識(shí)也算豐富，就是課講的不夠靈活，干巴乏味，時(shí)常說到高考，搞得人挺緊張的，另外，講的很多初中就應(yīng)該會(huì)的知識(shí)他們接受不了，因?yàn)槌踔械睦蠋煆牟换蚝苌贁U(kuò)充知識(shí)面，也像我一樣只扣住考試講東西，一點(diǎn)都不吸引人，令人生厭。說我在賞詩(shī)品讀、講學(xué)法和涉及課外知識(shí)的時(shí)候他們特別愿意聽。

我這才意識(shí)到，我還在按以前的老教法傳授知識(shí)，而自己卻渾然不覺已成了教育的另類，離語(yǔ)文越來(lái)越遠(yuǎn)了。

再看看周圍，無(wú)不在忙著準(zhǔn)備應(yīng)考——單元考、月考、期中考、期末考、學(xué)考、高考，一個(gè)接著一個(gè)。老師們絕大部分時(shí)間沉浸在篩選試題，批閱試卷，排列位次，對(duì)比差距中。

作為語(yǔ)文教師，如果我們把課都教成了技術(shù)課、套路課，把孩子都教的言不由衷，文理不通以致厭惡語(yǔ)文痛恨語(yǔ)文，豈不是我們語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教育者的悲哀，不能不說有我們教師的責(zé)任，固然，應(yīng)試教育的緊箍咒仍念的我們痛苦不堪，來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生方方面面的期望和壓力，使我們不得不關(guān)注升學(xué)率，關(guān)注分?jǐn)?shù)。體制的弊端作為一般教師我們是無(wú)能為力的，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的命令我們也無(wú)法違抗，實(shí)行教育改革的確舉步唯艱。但不等于我們就只能安于現(xiàn)狀，無(wú)奈接受命運(yùn)之手的安排，在“少、慢、差、費(fèi)”中坐以待斃，滿足于完成備課、教課、輔導(dǎo)學(xué)生這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在無(wú)趣無(wú)味枯燥難挨的語(yǔ)文課上倍受煎熬，固化他們的思維，扼殺他們的靈氣，泯滅他們的個(gè)性，以至于沒有思想，缺乏靈活，無(wú)有創(chuàng)造。我們一定要想想我們的責(zé)任，我們要得不是坐等，不是抱怨，不是觀望，不是在耗干我們生命的同時(shí)也消耗學(xué)生年輕的生命，必須思考在忙忙碌碌中究竟我們最該干點(diǎn)什么，什么才是主要的。

新課程改革已經(jīng)展開，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，在我們面前鋪就了一片前所未有的新天地，我們已經(jīng)鮮明地看到語(yǔ)文課本上體現(xiàn)出的人性化特點(diǎn)，既具有時(shí)代感又具有超前意識(shí)，新鮮、靈活的內(nèi)容隨處可見，那是一個(gè)任學(xué)生任意翱翔的世界。我們決不能妥協(xié)于應(yīng)試教育，應(yīng)該義不容辭的擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，大力推行素質(zhì)教育，高舉回歸語(yǔ)文的大旗，大刀闊斧的進(jìn)行教育改革，丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中那些陳腐的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的“大語(yǔ)文”教育理念和科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生引向自然，引向社會(huì)，引向生活，讓學(xué)生“標(biāo)新立異”、“異想天開”去。讓語(yǔ)文課散發(fā)出特有的人文光彩，展示出語(yǔ)文多姿多彩的藝術(shù)魅力，上出真正意義上受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文課，無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代，無(wú)愧于每一個(gè)學(xué)生。

同時(shí)，還應(yīng)該履行和承擔(dān)很多相關(guān)的義務(wù)與責(zé)任。首先，毋庸質(zhì)疑，“傳道授業(yè)解惑”該是為人師者——更是語(yǔ)文教師的最基本的義務(wù)和責(zé)任。不過，中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“文以載道”、“文道統(tǒng)一”，我們也早已習(xí)慣于把語(yǔ)文僅僅當(dāng)作傳道的工具，甚至把語(yǔ)文當(dāng)作時(shí)政的傳聲筒及考試的工具。而實(shí)際上，就其本質(zhì)而言，語(yǔ)文教育和教學(xué)更應(yīng)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，結(jié)合信息時(shí)代的發(fā)展要求，從受教育者的成長(zhǎng)及其終生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，以人為本，真正全面地顧及傳道授業(yè)解惑與激發(fā)智慧、促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系，還語(yǔ)文以本來(lái)面目，這應(yīng)該是當(dāng)前語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。其次，創(chuàng)新，也是一種責(zé)任。知識(shí)大爆炸，是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的特征。在這個(gè)日新月異的時(shí)代里，我們隨時(shí)可以感受到知識(shí)的陳舊率與淘汰率的不可掌控和諸多的無(wú)可奈何。然而，幾輩人重復(fù)學(xué)的東西還在重復(fù)著學(xué)，幾代先生重復(fù)做的工作還在重復(fù)著做，這依然是目前語(yǔ)文教學(xué)界的一道風(fēng)景?？梢哉f，在當(dāng)前教育體制下，創(chuàng)新依然是一件極艱難的事。不過，也唯其如此，創(chuàng)新才成為我們語(yǔ)文教師的一種責(zé)任，更成為一種使命。最后，愛，更是一種責(zé)任。人間不能沒有愛，孩子們的成長(zhǎng)歲月中，更少不得愛。語(yǔ)文教育和教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)和充滿人文的關(guān)懷；語(yǔ)文教師更應(yīng)對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一份真誠(chéng)的“教育愛”。過去，我們?cè)嗟摹皭墼鞣置鳌?，太多的“哀其不幸怒其不?zhēng)”，也太多的做到腦髓里邊的“因材施教”，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教育，以及語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，失去了那份應(yīng)有的輕松、和諧與愉悅。竊以為，愛的前提是尊重與寬容。只有尊重人性、尊重學(xué)生個(gè)性、尊重“異端”的教師，才可能有愛。愛事業(yè)、愛學(xué)生，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。