【摘 要】從大學(xué)物理實驗教學(xué)培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)員創(chuàng)新實踐平臺的構(gòu)建。從根本上提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、研究、解決相關(guān)實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。它要求教師為學(xué)生創(chuàng)造具體環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨立提出探索性及求證性問題，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，尋找在不同的條件下的多種解決問題的途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；實驗教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

《大學(xué)物理實驗》課程應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面起到應(yīng)有的作用。創(chuàng)新實踐平臺的構(gòu)建，符合當前形勢及大學(xué)人才培養(yǎng)要求，突出學(xué)員創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，推動基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的深入發(fā)展。

在教育環(huán)境的信息化和教學(xué)改革的全面啟動環(huán)境中，我認為物理實驗可以通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法,獲得情感體驗的綜合學(xué)習(xí)方式。我將自己的體會及認識與各位共同交流，相互提高，不斷提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

一、當前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）大學(xué)物理實驗教學(xué)中教師與學(xué)生的任務(wù)分配不均。實驗理論和動手操作上大部分乃至全部都由老師全權(quán)代理，學(xué)生不愿動腦想想或是動手做做，不知道為什么做這個實驗以及做這個實驗的相關(guān)理論依據(jù)是什么。

（2）實驗評價方法不規(guī)范、不科學(xué)。大部分教師僅僅依靠學(xué)生的實驗報告內(nèi)容來進行考核，作為該課程成績的評定標準。這樣就避免不了的導(dǎo)致一些學(xué)生不獨立完成實驗過程，根本無法反映學(xué)生的實驗實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）新生實驗?zāi)芰图寄車乐販蟆３醺咧形锢斫虒W(xué)“重理論、輕實驗”的教學(xué)現(xiàn)象依然十分嚴重。導(dǎo)致當前大學(xué)物理實驗教學(xué)與中學(xué)物理實驗教學(xué)嚴重脫節(jié)。

（4）實驗內(nèi)容老套、實驗方法單一。一些學(xué)校的實驗儀器過時陳舊，學(xué)生很難把握住儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素對儀器的精確度造成很大影響。并且實驗項目和實驗手段老套單一。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生厭倦實驗課程，對待實驗敷衍了事。

這是目前大學(xué)物理實驗教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀和問題，特別是一些高職院校，這些在不同程度上加大了大學(xué)物理實驗教師的教學(xué)壓力，阻礙了學(xué)生自身科學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

二、加強實驗室建設(shè)、優(yōu)化實驗器材、面向?qū)W生開放實驗室

對于大學(xué)物理實驗課程肩負著培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實驗的訓(xùn)練，實驗室發(fā)揮應(yīng)有的效能如何，與其實驗室建設(shè)密切相關(guān)。礙于實驗器材的老化、實驗設(shè)備的破舊落后以及先進實驗室的封閉，所以做實驗變得繁冗復(fù)雜，難以操作，嚴重影響師生進行實驗教學(xué)，阻礙其能力發(fā)展。所以需要院校領(lǐng)導(dǎo)和師生必須通力協(xié)作，共同努力。領(lǐng)導(dǎo)者們應(yīng)該積極為師生配備一些新的、先進的、符合當今實驗教學(xué)的實驗儀器；而教師和學(xué)生也必須加強實驗室的管理和操作規(guī)范，盡量做到避免損壞實驗器材，真正做到規(guī)范使用、操作實驗設(shè)備，愛護實驗設(shè)備。通過實驗教學(xué)充分鍛煉學(xué)生的動手能力。因此，加強實驗室建設(shè)，優(yōu)化實驗器材，面向?qū)W生開放實驗室是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要條件保證。

三、科學(xué)使用師資力量、明確實驗課程的定位與教學(xué)目標

每門課程應(yīng)有明確、客觀、準確的定位和教學(xué)目標，它是教學(xué)實施中要遵守的基本原則，物理實驗課程也是如此。

（1）實驗是科學(xué)理論的源泉，是一切現(xiàn)代科學(xué)工程技術(shù)的基礎(chǔ)方法。大學(xué)物理實驗是對理工科類各專業(yè)學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門必修的公共基礎(chǔ)課。

（2）物理實驗課可以幫助學(xué)生進一步掌握基礎(chǔ)物理理論。學(xué)生通過自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，可以獲得比課堂上講授更為深刻的感性認識；又通過對實驗結(jié)果的分析、驗證，使感性認識進一步深化上升為理性認識，從而達到深刻理解、正確掌握物理理論的目的。特別是有些實驗把較為復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題進行簡化剖析，突出主要因素、找出主要因素的內(nèi)在關(guān)系，這不僅有助于學(xué)生正確的掌握重要的基本物理理論，而且可以幫助他們擴大知識領(lǐng)域，靈活應(yīng)用這些基本理論。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有科技工作者所必須的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)。讓學(xué)生掌握常用科學(xué)儀器的基本原理和測試技術(shù)，熟悉基本實驗方法和程序，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實際的學(xué)風以及嚴肅認真、對學(xué)術(shù)負責的好品德。上述實驗?zāi)芰退刭|(zhì)實際上是一種綜合能力的訓(xùn)練。它不僅表現(xiàn)為會做實驗，更表現(xiàn)為對實驗方案的設(shè)計，實驗中的分析研究，實驗后的總結(jié)與提高；同時也包括實驗者的科學(xué)態(tài)度、求實精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。

（4）問題解決教學(xué)模式的實施。問題解決教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。在問題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生通過收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭論，進行批判性思考和實驗探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。

（5）實現(xiàn)實驗教學(xué)開放化。物理實驗在對學(xué)生時間和空間開放的同時，我們更重視的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的開放，教師不斷樹立以傳授知識和能力培養(yǎng)并重的思想，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)“教”和“學(xué)”的全面開放。

（6）科學(xué)使用師資力量，完善實驗考核方法?？茖W(xué)完善師資力量的使用。在理論和實驗課程教學(xué)中，真正做到“理論服務(wù)實驗，實驗證明理論”。在實驗考核方面，應(yīng)把考核重點放在學(xué)生自主創(chuàng)新、動手操作以及思維拓展等方面，從實質(zhì)根本上鍛煉學(xué)生實際聯(lián)系實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實驗教學(xué)要滿足新時期對人才培養(yǎng)的要求，必須加大實驗室建設(shè)投入的力度，明確課程的定位與教學(xué)目標，深入開展教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和手段的改革，堅持開展教學(xué)研究活動，嚴格成績考核環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。改革后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生對物理實驗的興趣，更好地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用理論知識、掌握實驗原理、正確選擇與操作儀器、確定測量條件等方面的能力。這樣的改革不是一蹴而就操之過急的，它是一個循序漸進的過程，需要所有人的共同努力和探索才可以做到完美。

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作者簡介：

汪美完（1965～），女，漢族，湖北崇陽人，教師，主要研究方向：物理。