李鳳苗

“說(shuō)話”是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力是生活的需要，更是社會(huì)交際發(fā)展的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。我們教師一定要文語(yǔ)并重，從小加強(qiáng)學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練，提高他們的說(shuō)話能力。

一、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說(shuō)什么，缺乏中心和條理，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡(jiǎn)單。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，提高說(shuō)話能力。

1.利用好低年級(jí)兒童口頭表達(dá)能力高于書面表達(dá)能力的特點(diǎn)，進(jìn)行“聽(tīng)中學(xué)說(shuō)”

孩子的表達(dá)用語(yǔ)不是死記硬背的，多數(shù)是通過(guò)模仿學(xué)來(lái)的，尤其是低年級(jí)的孩子，他們有很強(qiáng)的模仿心理需求，其中特別是表達(dá)自己心意的詞語(yǔ)的選用。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候和藹可親地做優(yōu)美的示范，讓低年級(jí)孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)。

2.利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說(shuō)話的情境，搭設(shè)說(shuō)話的舞臺(tái)

低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給說(shuō)話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語(yǔ)交際”，是提高學(xué)生說(shuō)話，進(jìn)行口語(yǔ)交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

（1）在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有很大的分量。教師在教學(xué)過(guò)程中可經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)。在教學(xué)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，可以進(jìn)行說(shuō)詞比賽的游戲。這樣，學(xué)生不僅興致高昂，爭(zhēng)先恐后，同時(shí)掌握了漢字的發(fā)音、字義，更豐富了詞匯，可謂一舉三得。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生把這個(gè)詞放在句子的不同位置（開頭、中間和末尾）各說(shuō)一句話。這樣，學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中不僅加深了對(duì)這個(gè)詞的理解，而且組織語(yǔ)言的能力也得到了初步的培養(yǎng)。

（2）在課文教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多小學(xué)生喜歡的童話、寓言。我們教師在教學(xué)這類課文時(shí)，根據(jù)故事的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演；也可以讓學(xué)生仿照課文自己編童話故事；還可以讓學(xué)生根據(jù)課文中所講的內(nèi)容，把故事繼續(xù)編下去。小學(xué)低年級(jí)的詩(shī)歌都比較淺顯易懂，在了解了詩(shī)歌意思之后，可以讓學(xué)生按詩(shī)歌的意思說(shuō)一段話，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，把句子說(shuō)具體。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（3）利用課文插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主要途徑。低年級(jí)教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于學(xué)生觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。教師在教學(xué)中可充分利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生看圖往往是看到什么就說(shuō)什么，沒(méi)有條理，不知從何說(shuō)起。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要加以引導(dǎo)，讓他們逐步懂得應(yīng)該先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一定的了解。

二、挖掘素材進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

學(xué)生平時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)不好，正是因?yàn)闆](méi)有他們感興趣、熟悉的素材。因此，教師平時(shí)應(yīng)多留意，善于從學(xué)生日常生活中挖掘素材，將學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的內(nèi)容納入到說(shuō)話訓(xùn)練中來(lái)，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

1．從學(xué)生玩中挖掘素材

“玩”得開心是小學(xué)生的一大行為特點(diǎn)。學(xué)生在盡情的玩耍中能長(zhǎng)智慧，在玩中形成個(gè)性與能力。只要稍加注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”法多，常見(jiàn)的跳皮筋、跳繩、彈彈珠、丟沙包……一旦發(fā)現(xiàn)了新的玩法，其余學(xué)生聞風(fēng)而動(dòng)，紛紛效法，幾乎形成了一股“潮流”。教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生把“玩”中的樂(lè)趣作為素材，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課間同學(xué)們有哪些活動(dòng)？你最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)？你們是怎么活動(dòng)的？活動(dòng)過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事？活動(dòng)時(shí)的心情怎樣？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，他們就有話可說(shuō)，對(duì)說(shuō)話興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

2．從活動(dòng)中挖掘素材

一年級(jí)學(xué)生閱讀量很少，說(shuō)話材料大部分借助活動(dòng)、觀察而獲得。因此，教師應(yīng)利用第二課堂創(chuàng)造氣氛找出素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生步出教室，去參加豐富多彩的活動(dòng)，觀察奇妙的自然現(xiàn)象。讓學(xué)生在活動(dòng)、觀察中汲取知識(shí)，并讓知識(shí)在活動(dòng)、觀察中活躍起來(lái)，以積累更多的口頭材料。

3．從生活會(huì)話中挖掘素材

只要留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)交談時(shí)總是無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)態(tài)自然親切。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)生活會(huì)話，將“說(shuō)話”訓(xùn)練所得到的經(jīng)驗(yàn)和成果，與生活會(huì)話的親切自然有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

農(nóng)村的孩子到校早，在老師到來(lái)前，他們總要“說(shuō)上一陣子”，經(jīng)調(diào)查得知，他們或是互述“見(jiàn)聞”，或是仿學(xué)電視節(jié)目，那聲調(diào)、語(yǔ)氣和爽朗的笑聲，那神情、舉止和全身心的投入都是課上很少聽(tīng)到、見(jiàn)到的。所以，作為教師，就應(yīng)該善于捕捉這些生活素材，鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)保持這種自然的情態(tài)，并將這一話題定名為“電視、新聞發(fā)布會(huì)”，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。一方面，滿足了學(xué)生的表達(dá)欲，提高了生活會(huì)話的水平；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生觀察的興趣和表達(dá)的熱情；同時(shí)，矯正了學(xué)生到校后“情不自禁”而說(shuō)話的毛病；此外，學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練也憑添了許多親切、自然的氛圍。

總之，“說(shuō)話”訓(xùn)練是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)“說(shuō)話”訓(xùn)練是社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的迫切要求，教師應(yīng)充分重視。