高淑敏

【摘 要】幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知，觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探索過程。隨著新《綱要》的頒布與實(shí)施，進(jìn)一步提出了科學(xué)領(lǐng)域教育的重要性。科學(xué)教育應(yīng)從娃娃抓起，如何開展幼兒園的科學(xué)教育呢？這里談?wù)劰P者的認(rèn)識和做法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)教育；幼兒；幼教科研

一、正確認(rèn)識幼教科研工作

從一般意義上講，教育科學(xué)研究的目的是發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識教育現(xiàn)象的客觀規(guī)律，運(yùn)用研究的成果不斷提高教育質(zhì)量。幼兒教師從事的研究工作有其特別的意義。目前我國幼教事業(yè)發(fā)展很快，迫切需要提高保教質(zhì)量，幼兒教師開展的幼教科研工作就是直接面向這一需要。影響幼教質(zhì)量的因素很多，其中最重要的是幼兒教師的素質(zhì)。鼓勵和倡導(dǎo)廣大幼兒教師積極開展幼教科研，又是提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。開展幼教科研的目的正是為了提高教師自身的素質(zhì)和保教質(zhì)量，從而面對提高整個幼兒教育水平產(chǎn)生影響。因此，幼教科研工作與幼兒實(shí)踐是緊密聯(lián)系的，它有助于：

（1）樹立正確教育觀念，幼兒教師的教育觀念影響著自己對幼兒實(shí)施教育的所作所為是符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。是否有利于促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。配合幼教改革、結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展的科研活動有助于教師理解和形成正確教育觀念。

（2）提高科研素質(zhì)。幼兒教師要根據(jù)本班的保教工作需要，結(jié)合幼教實(shí)際選擇研究課題，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題，描述和解釋問題，最后解決問題。

（3）提高保教質(zhì)量。幼兒教師在選擇課題進(jìn)行研究時，應(yīng)著眼于提高保教質(zhì)量。要能有針對性地選擇保教工作中的薄弱環(huán)節(jié)開展研究，一旦成績顯著就堅(jiān)持改革。通過科學(xué)研究成果的交流，使那些有明顯效果的經(jīng)驗(yàn)和成果，被更多的幼兒教師所吸收并轉(zhuǎn)化為她們自己的實(shí)踐，從而推動保教質(zhì)量的不斷提高。

（4）掌握幼兒教育規(guī)律。幼兒教師開展幼教科研實(shí)踐的最終目的是在一定的理論和實(shí)踐的高度上掌握幼兒教育的客觀規(guī)律。許多在幼教領(lǐng)域成績顯著的優(yōu)秀教師，往往都堅(jiān)持不懈地開展幼教科研，為提高幼教質(zhì)量做出了卓越貢獻(xiàn)。

二、怎樣學(xué)做幼教科研

根據(jù)我國的幼教實(shí)踐，提高幼兒教師的科研水平，很大程度上要通過幼兒教師結(jié)合實(shí)際工作邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，經(jīng)過不同階段和層次的幼教科研工作實(shí)踐，從而逐步掌握幼教科研的方法。幼兒教師可從基本研究、教育活動研究的教育課程研究這三個階段來學(xué)習(xí)和實(shí)踐幼教科研。

（1）基本研究。這階段主要是重復(fù)和驗(yàn)證已有的研究，學(xué)習(xí)他人研究成果，特別是有關(guān)幼兒身心發(fā)展的一些基本研究。通過這階段的工作，一方面可以熟悉和掌握基本的科研方法，另一方面可以使教師進(jìn)一步了解和認(rèn)識教育對象發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。形成正確的兒童觀、教育觀，這樣有助于開展教育活動評價的研究。這階段的研究，目的在于得到基本的科研方法的訓(xùn)練，為進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

（2）教育活動研究。在對教育對象的發(fā)展特點(diǎn)有了較深入的了解，并掌握了基本的科研方法及手段后，就應(yīng)該著手解決實(shí)際問題了，這時研究的題目不宜過大，研究的周期應(yīng)短一些，以開展教育活動的研究比較合適。幼兒每天都在各種教育活動過程中學(xué)習(xí)和成長，作為教育活動的設(shè)計者和實(shí)施者，教師應(yīng)通過自己的研究，去探索什么樣的活動和這樣組織活動才能夠較好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)幼兒的發(fā)展，落實(shí)各項(xiàng)教育目標(biāo)。

（3）教育課程研究。全面落實(shí)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵是需要高質(zhì)量的幼教課程。幼兒全面的發(fā)展是互相聯(lián)系的有機(jī)整體，我們設(shè)置的幼教課程要適應(yīng)這一特點(diǎn)，各類教育活動要統(tǒng)一在科學(xué)完整的課程框架之內(nèi)。在研究和認(rèn)識教育活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，要開展各種教育活動聯(lián)系的研究，找到幼兒發(fā)展與教育活動之間相互聯(lián)系的規(guī)律。

三、科學(xué)教育活動形式應(yīng)多樣化

長期以來人們普遍認(rèn)為，只有教師組織的集體活動才是幼兒科學(xué)教育的主渠道，而忽視了其他非正規(guī)科學(xué)教育活動，尤其是隨機(jī)教育在幼兒科學(xué)教育中的重要作用。教師不善于挖掘隱藏在幼兒日常生活學(xué)習(xí)和玩樂中的科學(xué)現(xiàn)象，因而錯失了科學(xué)教育的良機(jī)。往往是教師經(jīng)過精心設(shè)計組織的教育活動，其結(jié)果卻是幼兒興趣索然，效果不佳。

為了普遍激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，營造一個自然的科學(xué)氛圍，教育者還可采取多種靈活的教育手段和組織形式，如堅(jiān)持開展“每天一個新發(fā)現(xiàn)”，“動腦筋小博士”，“比比誰的問題多”等活動，引導(dǎo)幼兒積極觀察和關(guān)心周圍事情及其變化，多提問，多動腦，鼓勵幼兒把自己的新發(fā)現(xiàn)報告給老師或說給家長和小朋友聽，讓他們體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)他們的好奇心和探究的興趣。

四、科學(xué)教育存在的誤區(qū)

幼兒科學(xué)教育的最大誤區(qū)是把成人的科學(xué)傳授給幼兒，要求幼兒像成人那樣掌握科學(xué)知識和科學(xué)思維。

（1）我們知道，幼兒的主體發(fā)育程度決定了他的世界里有他自己生命的影子，即使他頭腦中的世界是詩意的，童話的世界。對幼兒的科學(xué)教育并不是要把詩意和童話從幼兒的生活中驅(qū)除去。實(shí)際上，科學(xué)教育也難做到這一點(diǎn)。要求幼兒像成人那樣掌握科學(xué)知識與科學(xué)思維，這實(shí)際上是一種違反了幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗助長行為，幼兒不僅不會真正獲得迅速發(fā)展反而會受到傷害，甚至連正常的發(fā)展都難以保證。

（2）科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是依賴于科學(xué)家的整個人格的，但最為直接的則是科學(xué)家的認(rèn)識能力或智慧。科學(xué)家的這種認(rèn)識能力要從小加以培養(yǎng)。對幼兒來說，就是要培養(yǎng)這種認(rèn)識能力的前形態(tài)，即培養(yǎng)包括動作思維，形象思維在內(nèi)的各種思維。只有前形態(tài)的科學(xué)認(rèn)識能力發(fā)展的比較充分，后來的科學(xué)認(rèn)識能力才有發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓幼兒的動作思維，形象思維或童話幻想得到充分發(fā)展，恰恰是科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的前提。所以，對幼兒的科學(xué)教育不是消滅童話，而是要保護(hù)童話，并充分利用童話對幼兒發(fā)展的功能。

（3）向幼兒灌輸所謂科學(xué)知識是不對的，我們應(yīng)當(dāng)給他們留下一個幻想的空間。成人向孩子進(jìn)行科學(xué)教育，他們給孩子證明地球是圓的，證明它圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。然而，在孩子們看來，他們生活著的大地分明是平坦地四面八方展開的，而且，孩子們直觀地看到，并不是地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，恰恰相反，分明是日出日落，太陽從東向西在他們頭頂上轉(zhuǎn)！我們知道孩子錯了，但我們真的有必要急于去糾正幼兒這種常識性錯誤嗎？我們非要把這個矛盾強(qiáng)加給孩子嗎？非要在孩子腦中留下一個解不開的疙瘩嗎？當(dāng)孩子們離開教師傳授的科學(xué)知識，走到大自然中去的時候，他們發(fā)現(xiàn)那里才是生機(jī)勃勃的真實(shí)存在的世界，盡管在他們眼里，星星也會眨眼，樹葉也會沙啦啦地絮語暢談……但是這一切對他們而言是真實(shí)的。他們的世界要比成人的那個所謂客觀世界豐富的多，廣闊的多，有趣的多。他們在自己的世界里多么自由和舒暢?。∷麄兩钤谒麄兊奶旆揭棺T里，而成人向他們證明的科學(xué)真理，在他們心目中，恰恰是不著邊際的天方夜譚，盡管他們相信成人可能是對的。

總之，從目前我國幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐來看，總的形勢令人鼓舞，但由于起步較晚，在具體操作過程中，暴露出了許多問題，有的甚至還很嚴(yán)重。這要求我們幼教界的理論研究者和實(shí)踐工作者們，攜起手來，共同努力，培養(yǎng)出世界一流的優(yōu)秀人才，把祖國建設(shè)得更加強(qiáng)盛！