溫小霞

在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子花很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻不考慮為什么要學(xué)習(xí)詞匯、應(yīng)該優(yōu)先學(xué)習(xí)哪些詞匯。如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯等問題。家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)學(xué)英語的時(shí)候，也首先從單詞抓起，有的甚至拿單詞本要孩子整本整本的背，以量化考計(jì)孩子英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度與成效。家長的苦心是可以理解的，但在要求孩子背單詞及具體討論如何學(xué)習(xí)詞匯之前，有必要澄清詞匯學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)，即為什么要學(xué)習(xí)詞匯；應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯；詞匯需要學(xué)到什么程度的問題，這些認(rèn)識(shí)實(shí)際上也是詞匯學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略，有利于孩子進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

一、為什么要學(xué)習(xí)詞匯

對(duì)于“為什么要學(xué)習(xí)詞匯”這個(gè)問題，很多孩子和家長的回答不約而同 “為了學(xué)好英語”。這個(gè)回答并不錯(cuò)，但過于籠統(tǒng)，因而也沒有實(shí)際意義。其實(shí)，每個(gè)英語孩子都有不同的學(xué)習(xí)目的，同一個(gè)孩子在不同學(xué)習(xí)階段也有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。詞匯學(xué)習(xí)也是這樣。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，每個(gè)孩子都應(yīng)該問自己一個(gè)問題：在目前這個(gè)階段我為什么要學(xué)習(xí)英語詞匯?對(duì)這個(gè)問題的回答直接影響孩子對(duì)詞匯的選擇和詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

現(xiàn)在很多家長為了幫孩子應(yīng)付各種升學(xué)考試，要求孩子以強(qiáng)記的方法大量學(xué)習(xí)英語詞匯。要求孩子用死記硬背的方式，集中學(xué)習(xí)英語詞匯。很多孩子認(rèn)為效果還很好，而且確實(shí)提高了考試成績。

其次，以強(qiáng)記的方法集中學(xué)習(xí)詞匯雖然能起到短期的效果，但不利于詞匯的鞏固，也不利于在實(shí)際中應(yīng)用詞匯。很多孩子可能都有這樣的體驗(yàn)，在考完試之后，對(duì)強(qiáng)化復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的單詞已經(jīng)記不得多少了。主要是想說明一個(gè)道理，即詞匯學(xué)習(xí)目的直接影響詞匯學(xué)習(xí)的方法。每位家長應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，明確詞匯學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)特定目的采取有針對(duì)性的方法，才能高效的記憶詞匯。

二、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯

我們知道，英語單詞大約有一百多萬個(gè)，比漢字(包括詞組)多得多，但并不是所有的英語單詞都必須掌握。英語中一般使用的單詞不足一萬個(gè)，日常生活中經(jīng)常使用的則更少，大約只有幾千個(gè)。由于學(xué)習(xí)材料的來源很廣，題材和體裁多種多樣，因此學(xué)習(xí)材料中不可避免地要出現(xiàn)一些并不常用的單詞。但是很多孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到生詞，見一個(gè)查一個(gè)，不加區(qū)分地學(xué)單詞、記單詞。這顯然是事倍功半的做法。更可悲的是，越是偏僻的單詞越難查也越難記。有的家長鼓勵(lì)、甚至強(qiáng)行要求孩子大量地查字典，這進(jìn)一步擴(kuò)大了盲目查字典的做法。有專家在一個(gè)初級(jí)水平的英語孩子的單詞本里隨便翻了兩頁就發(fā)現(xiàn)了諸如：guUbtine(斷頭臺(tái))，p-1ican(鵜鶘鳥)，obituary(訃告)，之類的單詞。當(dāng)然并不是說這些單詞本身不重要，而是它們的使用頻率較低。一般的初中階段的孩子應(yīng)該把時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)那些頻率更高的詞匯。

在學(xué)習(xí)哪些詞匯的問題上，孩子首先要確定一個(gè)大致方向，即在一個(gè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些方面的詞匯。比如，中學(xué)階段應(yīng)該著重學(xué)習(xí)和掌握最基本的和日常生活中使用頻率最高的詞匯。一般來講，教科書收入的詞匯絕大多數(shù)屬于這類詞匯。所以中學(xué)階段的孩子首先應(yīng)該學(xué)習(xí)教科書中的詞匯，如果有余力，可以通過課外閱讀再把詞匯擴(kuò)展一些。

我們知道，把某些單詞的某些意思記得太牢是需要時(shí)間的。如果孩子把一部分單詞記得太牢就意味著沒有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他單詞。把一個(gè)單詞的某一兩種意思記得太牢，就意味著忽視單詞其他的意思。因此，家長在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候可以要求孩子除了那些特別常用的單詞以外，對(duì)一般的詞匯學(xué)到八、九成熟悉就可以。我們不贊成孩子把英語單詞意思記得滾瓜爛熟、倒背如流。如果能在上下文里理解單詞，就不必再特別地強(qiáng)加記憶。應(yīng)該把時(shí)間用來進(jìn)行更廣泛地閱讀，接觸更多的單詞和更多的意思及用法。