摘要：

介紹了芬蘭現(xiàn)代設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及芬蘭設(shè)計(jì)能夠稱雄世界的原因。并且通過(guò)對(duì)赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)（自2010合并為阿爾托大學(xué)）的基本構(gòu)成狀態(tài)、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)及設(shè)計(jì)理念的深入論述，揭示了赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)能夠成為國(guó)際一流設(shè)計(jì)學(xué)院的原因，為我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院攀登世界一流水準(zhǔn)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代設(shè)計(jì); 教學(xué)系統(tǒng); 阿爾托大學(xué); 赫爾辛基

中圖分類號(hào)：J 02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-623X(2012)01-0066-06

おおお

一、 芬蘭，現(xiàn)代生態(tài)功能主義ど杓頻墓氏

說(shuō)起現(xiàn)代芬蘭人的精神象征，人們會(huì)立即想起現(xiàn)代音樂家西貝柳斯和現(xiàn)代建筑大師老薩里寧和阿爾托，然而，更讓當(dāng)代芬蘭人引以自豪的是其名震世界的日用設(shè)計(jì)產(chǎn)品。說(shuō)到芬蘭，人們就會(huì)立刻想到芬蘭桑那、芬蘭紙、伊塔拉日用器皿、諾基亞手機(jī)、通力電梯、現(xiàn)代家具及服裝等等。實(shí)際上，在芬蘭小到餐具，大到教堂，建筑師和設(shè)計(jì)師都有出乎意料的創(chuàng)意。那些看上去簡(jiǎn)單樸素的生活用品，傳達(dá)著優(yōu)美而實(shí)在的氣息，充分透露出設(shè)計(jì)師對(duì)使用者的體貼和愛意，沒有隆重繁復(fù)的外表，只有內(nèi)斂精美的氣質(zhì)，讓觀者直接感覺到的是——使用它們是一種享受。這是生態(tài)設(shè)計(jì)和功能主義的精髓，芬蘭是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)代生態(tài)功能主義設(shè)計(jì)的故鄉(xiāng)，簡(jiǎn)潔實(shí)用，構(gòu)思奇巧，芬蘭設(shè)計(jì)以此稱雄世界。

芬蘭杰出的設(shè)計(jì)是與一代又一代設(shè)計(jì)大師密切聯(lián)系在一起的，老薩里寧，阿爾托，威卡拉（Tapio wikkala）,凱?弗蘭克（Kaj Franck），薩帕耐瓦（Sapanava），諾米斯耐米（Nurmesniemi），庫(kù)卡波羅（Kukkapuro），阿尼奧（Aarnio）……這個(gè)名單可以很長(zhǎng)，他們又大都與赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)密不可分。芬蘭設(shè)計(jì)的巨大成就與諸多因素有關(guān)，而其中最重要的是芬蘭現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，這是小國(guó)大設(shè)計(jì)的成功典范。

二、 芬蘭設(shè)計(jì)為什么成功？

近十年來(lái)，芬蘭的綜合科技競(jìng)爭(zhēng)力在全球排名中始終名列前茅，并曾連續(xù)三年位列榜首，引起世人極大關(guān)注。芬蘭高科技的超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上表現(xiàn)在終端產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，這方面，諾基亞產(chǎn)品是一個(gè)典型例子。這些不同凡響的設(shè)計(jì)產(chǎn)品背后是一整套的芬蘭現(xiàn)代設(shè)計(jì)培養(yǎng)和運(yùn)作機(jī)制：行業(yè)協(xié)會(huì)、博物館、雜志以及最重要的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)。

1.行業(yè)協(xié)會(huì)

在歐洲，芬蘭的行業(yè)協(xié)會(huì)以其持久性和專業(yè)性而著稱，其建筑及設(shè)計(jì)各門類的專業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)都有百年以上的發(fā)展歷史，對(duì)芬蘭建筑及日常設(shè)計(jì)的健康發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用。以建筑為例，芬蘭建筑師協(xié)會(huì)（SAFA）是歐洲專業(yè)名望最好的建筑師協(xié)會(huì)之一，已有近150年的歷史，除此之外，尚有建筑師事務(wù)所協(xié)會(huì)，建筑工程師協(xié)會(huì)，鋼結(jié)構(gòu)協(xié)會(huì)，混凝土結(jié)構(gòu)協(xié)會(huì)，木結(jié)構(gòu)協(xié)會(huì)等等，每個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)除自身業(yè)務(wù)活動(dòng)外，都出版各自的專業(yè)期刊雜志。而芬蘭的設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)則呈現(xiàn)更加豐富多彩的景象，除綜合性的芬蘭設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（ORNAMO）外，尚有室內(nèi)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、服裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、織物設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、陶瓷與玻璃設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等等。同樣地，它們也都有各自的專業(yè)活動(dòng)及業(yè)務(wù)交流期刊。行業(yè)協(xié)會(huì)的基本功能，除組織與促進(jìn)專業(yè)活動(dòng)外，還大力提倡與鼓勵(lì)各種形式的國(guó)際交流。此外，協(xié)會(huì)亦與政府機(jī)構(gòu)及大學(xué)多層次合作，從而在芬蘭及國(guó)際范圍內(nèi)的教學(xué)、科研及商貿(mào)活動(dòng)中起到積極的作用。

2.博物館

芬蘭的博物館系統(tǒng)實(shí)際上亦包括各種形式的畫廊、美術(shù)館及設(shè)計(jì)論壇，以及許多高品位的產(chǎn)品展示廳。從人口數(shù)量而論，芬蘭是個(gè)小國(guó)，但它卻是一個(gè)博物館大國(guó)，尤其是現(xiàn)代設(shè)計(jì)與藝術(shù)方面的博物館，更是在歐洲獨(dú)樹一幟。除了位于首都赫爾辛基的國(guó)家設(shè)計(jì)博物館及其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類博物館外，全國(guó)大小城市都分布有種類繁多、形式各異的設(shè)計(jì)與藝術(shù)類博物館，從而全方位展示芬蘭設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家們永無(wú)止境的創(chuàng)造力。博物館的功能是多方面的，除永久收藏外，尚有國(guó)內(nèi)外交流與展覽，學(xué)術(shù)研究與出版，以及輔助教育等功能。相比之下，大學(xué)、政府機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)的展示廳及商場(chǎng)的功能則以展示為主，如位于赫爾辛基市中心的阿代克（ARTEK）展示廳是展示并銷售芬蘭設(shè)計(jì)大師阿爾托設(shè)計(jì)產(chǎn)品的專業(yè)場(chǎng)所，在80多年的歲月中，始終是全世界各地建筑師、設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家所向往與朝拜之地。與此同時(shí)，芬蘭數(shù)十位國(guó)際頂尖的設(shè)計(jì)大師們都有自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品的專業(yè)展示場(chǎng)所，它們一方面展示并銷售這些最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)用品，另一方面也激發(fā)芬蘭本國(guó)及世界各地年輕一代設(shè)計(jì)師不斷地努力創(chuàng)造新時(shí)代的新產(chǎn)品。

此外，芬蘭獨(dú)有的設(shè)計(jì)論壇（DFF）是提倡、宣傳、組織芬蘭現(xiàn)代產(chǎn)品的重要機(jī)構(gòu)，它每年除組織各種專業(yè)設(shè)計(jì)展覽外，亦主持評(píng)選芬蘭年度最佳設(shè)計(jì)師之類的活動(dòng)，此外也出版雜志期刊，尤其注重國(guó)際同行間的專業(yè)交流活動(dòng)。

3.專業(yè)期刊雜志

由芬蘭建筑師協(xié)會(huì)主辦的，已有140多年歷史的《芬蘭建筑評(píng)論》（ARK）雜志是芬蘭現(xiàn)代建筑高水平的一個(gè)縮影，該雜志曾多次被評(píng)為歐洲最佳建筑專業(yè)期刊，其最重要特色之一就是將介紹芬蘭建筑師作品作為雜志運(yùn)作的主旋律，充分展示芬蘭現(xiàn)代建筑在全球的地位和實(shí)力，誠(chéng)如阿爾托所說(shuō)：我認(rèn)為芬蘭在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)方面已成為文化輸出國(guó)。此外，該雜志的內(nèi)容及版面設(shè)計(jì)諸方面都堪稱世界一流。在芬蘭建筑界，除《芬蘭建筑評(píng)論》外，尚有許多專業(yè)雜志，如《芬蘭木結(jié)構(gòu)建筑》、《芬蘭鋼結(jié)構(gòu)建筑》、《芬蘭混凝土建筑》等等，都以極高的專業(yè)性著稱于世。而在芬蘭設(shè)計(jì)領(lǐng)域，各類專業(yè)期刊更為精細(xì)而時(shí)尚，再加上伴隨各類展覽及研討會(huì)而出版的作品和論文集等，芬蘭當(dāng)代設(shè)計(jì)的方方面面都能在及時(shí)報(bào)道展現(xiàn)的同時(shí)，亦與國(guó)際最新潮流交融共享。

4.發(fā)達(dá)而完善的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)

芬蘭整個(gè)民族超強(qiáng)的綜合科技競(jìng)爭(zhēng)力和芬蘭當(dāng)代建筑與設(shè)計(jì)的高水準(zhǔn)，在很大程度上源自其發(fā)達(dá)而完善的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)。例如：芬蘭的小學(xué)教育系統(tǒng)中已包括有建筑設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，真正是“從娃娃抓起”。又如,芬蘭的初中教育系統(tǒng)中現(xiàn)代設(shè)計(jì)的各個(gè)門類都被涵蓋其中，如家具設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、紡織品及服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等等。而且這種設(shè)計(jì)教育并非僅僅停留在理論階段，而是以實(shí)際制作為宗旨。筆者的女兒初一時(shí)，課余學(xué)習(xí)古箏時(shí)用的座椅就是她在學(xué)校課堂上完成的一件家具設(shè)計(jì)作品，而初二時(shí)，在手工制作課上又完成一件密碼箱作品并送給筆者作為生日禮物，這件密碼箱完全可以達(dá)到使用的目的。

芬蘭現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)完全達(dá)到實(shí)用與藝術(shù)的融合，同時(shí)又能在現(xiàn)代生態(tài)功能主義的旗幟之下，分別發(fā)展出各具鮮明特色的學(xué)術(shù)流派。以建筑學(xué)院為例，除歷史悠久的赫爾辛基理工大學(xué)建筑學(xué)派的功能主義流派之外，發(fā)源于芬蘭北方的奧魯大學(xué)建筑學(xué)院的奧魯學(xué)派則是以地域主義和生態(tài)主義著稱于世，而位于芬蘭中部的坦佩雷理工大學(xué)建筑學(xué)院則更強(qiáng)調(diào)建筑高科技的力量，從而使芬蘭當(dāng)代建筑呈現(xiàn)多元化的健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而芬蘭的設(shè)計(jì)學(xué)院，雖有各省市獨(dú)立設(shè)置的各類設(shè)計(jì)院校，如阿蘭設(shè)計(jì)學(xué)院、拉合第設(shè)計(jì)學(xué)院、圖爾庫(kù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等等，但赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)始終以其龐大的規(guī)模，悠久的歷史和廣泛的國(guó)際影響在芬蘭、歐洲乃至全球都處于領(lǐng)導(dǎo)地位。

三、 赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)

赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)（芬蘭語(yǔ)簡(jiǎn)稱TAIK，英語(yǔ)簡(jiǎn)稱UIAH，自2010年合并為阿爾托大學(xué)，本文沿用原名）不僅是歐洲最重要的設(shè)計(jì)類綜合性大學(xué)，也是目前全世界教學(xué)規(guī)模最大、專業(yè)影響力最廣泛的設(shè)計(jì)大學(xué)。該校在近150年的輝煌歷史中，不僅為本國(guó)和歐洲各國(guó)培養(yǎng)了一代又一代優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，而且通過(guò)該校走出的各領(lǐng)域的杰出設(shè)計(jì)大師，如威卡拉、凱?弗蘭克、塔比瓦拉、諾米斯耐米、庫(kù)卡羅、阿尼奧、威勒海蒙、?？评鹊龋云涓挥谶h(yuǎn)見卓識(shí)的設(shè)計(jì)理念和手法，不斷為我們這個(gè)紛紜的世界帶來(lái)新穎而健康的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并由此引領(lǐng)全球的設(shè)計(jì)潮流，始終不會(huì)偏離生態(tài)設(shè)計(jì)和功能主義的軌道。30年前，該校會(huì)同英國(guó)皇家設(shè)計(jì)學(xué)院，發(fā)起并建立歐洲設(shè)計(jì)大學(xué)聯(lián)盟，并在10年前擴(kuò)展為世界設(shè)計(jì)大學(xué)聯(lián)盟，從而對(duì)全球的設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了更加廣泛的影響。

1.TAIK/UIAH的基本構(gòu)成狀態(tài)

在近150年的發(fā)展歷程中，TAIK曾更換過(guò)三次校址，而且每次搬遷都意味著更大的發(fā)展。目前校址源自20世紀(jì)80年代初的最后一次搬遷，先前分別設(shè)置于 赫爾辛基市中心幾處不同區(qū)域內(nèi)的各個(gè)系所，全部集中遷入阿拉比亞地區(qū)的舊廠房中，由此改裝的新校址實(shí)際上也成為目前全球范圍內(nèi)大為流行的利用廢棄廠房改為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的最早范例。舊廠房曾是整個(gè)歐洲當(dāng)年最大的陶瓷工廠，至今仍是歐洲最重要的陶瓷生產(chǎn)展示基地和陶瓷博物館之一。舊廠房主樓體量巨大，足以容納當(dāng)年遷入的全部系所及實(shí)驗(yàn)車間，并由此被稱為“歐洲現(xiàn)代設(shè)計(jì)的航空母艦”。以后的發(fā)展中又將周圍的其它廠房加以改造利用，每一處改造都成為舊建筑改建的典范之作。近20年來(lái)，阿拉比亞區(qū)域逐漸發(fā)展成為芬蘭最重要的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，新建筑層出不窮，并伴隨周邊居住小區(qū)及文化建筑、商業(yè)建筑群和綜合配套開發(fā)，從而使TAIK成為當(dāng)今世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的領(lǐng)袖單位。

TAIK目前的教學(xué)及科研系統(tǒng)涵蓋當(dāng)今世界藝術(shù)與設(shè)計(jì)的全部領(lǐng)域，主要由現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)院、現(xiàn)代設(shè)計(jì)研究院、現(xiàn)代多媒體實(shí)驗(yàn)室及多媒體研究中心、未來(lái)居住研究中心、木結(jié)構(gòu)生態(tài)設(shè)計(jì)研究中心、實(shí)驗(yàn)室操作中心等主體機(jī)構(gòu)組成，而上述每一個(gè)主體機(jī)構(gòu)又包括多種不同系所，如現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)置有空間設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)系、陶瓷與玻璃設(shè)計(jì)系、服裝設(shè)計(jì)系、織品設(shè)計(jì)系、平面設(shè)計(jì)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系等等，而實(shí)驗(yàn)室操作中心所包括木工制作車間、金屬工藝制作車間、合成材料工藝制作車間、首飾制作車間等等……此外，TAIK的設(shè)計(jì)圖書館是歐洲最大的設(shè)計(jì)類專業(yè)圖書館，TAIK的校刊雜志及出版社均以敏銳的思想及前衛(wèi)的出版物時(shí)常引領(lǐng)世界范圍內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)潮流，TAIK校園內(nèi)的博物館、畫廊、展示廳、咖啡廳等場(chǎng)所也是公認(rèn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)交流及思想火花誕生之地。

TAIK的教學(xué)包括本科、碩士、博士及博士后等所有階段，多年來(lái)碩士培養(yǎng)始終是教學(xué)的主體，在目前全校兩千多名在校生中，攻讀碩士學(xué)位的占50%以上，其余本科生占25%左右，這是因?yàn)樵诜姨m，能最終考入TAIK的學(xué)生大多已經(jīng)是其它設(shè)計(jì)院校的本科生或大專畢業(yè)生。近年來(lái)TAIK加強(qiáng)博士培養(yǎng)機(jī)制，因此博士生在讀人數(shù)迅速增長(zhǎng)。TAIK的教學(xué)和科研非常國(guó)際化，不管是教師和學(xué)生，芬蘭本國(guó)和國(guó)際師生的比例都很接近。

2.TAIK/UIAH的教學(xué)系統(tǒng)

TAIK的教學(xué)系統(tǒng)，在150年的發(fā)展中，經(jīng)過(guò)幾代設(shè)計(jì)大師和設(shè)計(jì)教育家的協(xié)同努力，形成目前影響全球的先進(jìn)教學(xué)體系，這其中最重要的有三個(gè)階段。其一是20世紀(jì)40年代至50年代由設(shè)計(jì)大師塔比瓦拉和凱?弗蘭克主導(dǎo)的國(guó)際式功能主義教學(xué)系統(tǒng)，塔比瓦拉引進(jìn)包豪斯教學(xué)體系并使之北歐化，凱?弗蘭克將實(shí)用美學(xué)作為教學(xué)主題，從而牢固樹立了芬蘭設(shè)計(jì)學(xué)派強(qiáng)有力的設(shè)計(jì)風(fēng)貌，并培養(yǎng)出庫(kù)卡波羅、阿尼奧等一大批影響全球的國(guó)際設(shè)計(jì)大師。其二是20世紀(jì)70年代至80年代由庫(kù)卡波羅主導(dǎo)的注重人體工程學(xué)和生態(tài)設(shè)計(jì)的功能主義教學(xué)系統(tǒng)，庫(kù)卡波羅不僅本人擔(dān)任校長(zhǎng)及設(shè)計(jì)教授多年，而且以其享譽(yù)全球的杰出設(shè)計(jì)作品使芬蘭設(shè)計(jì)昂然屹立于世界設(shè)計(jì)之林，因此庫(kù)卡波羅的設(shè)計(jì)教學(xué)體系很快風(fēng)靡世界，并尤其在北歐各國(guó)、西班牙、日本、澳大利亞以及最近的中國(guó)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，庫(kù)卡波羅培養(yǎng)出當(dāng)今活躍在國(guó)際設(shè)計(jì)舞臺(tái)上的幾代設(shè)計(jì)師，如威勒海蒙、?？评皠倓傠x任的TAIK校長(zhǎng)索塔瑪。其三是20世紀(jì)90年代至今，由前校長(zhǎng)索塔瑪主導(dǎo)，綜合全球化趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研、與企業(yè)、與國(guó)際同仁的多方面交流。具體而言，TAIK的教學(xué)體系，主要由以下四個(gè)方面組成。

第一，完善的圖書館系統(tǒng)。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)資料顯示，芬蘭是全球人均擁有圖書最多的國(guó)家，同時(shí)芬蘭也是國(guó)立圖書館系統(tǒng)最發(fā)達(dá)的國(guó)家。因此，毫不奇怪，TAIK也擁有歐洲最大的設(shè)計(jì)圖書館。除此之外, 全芬蘭和歐洲各相關(guān)圖書館都可對(duì)TAIK的學(xué)生開放。

TAIK的基本教學(xué)在很大程度上依賴于這種完備的圖書館系統(tǒng)。TAIK的基本教學(xué)主要有兩大類。其一是史論部分，其二是時(shí)尚部分。與中國(guó)高等教育的教材教育及教師備課系統(tǒng)完全不同的是，TAIK的教學(xué)并沒有傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)一教材，所謂“教材”，實(shí)際上是教師建議或?qū)W生自選的各種參考書籍。以史論部分為例，該部分教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解各設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的前輩以前都做過(guò)什么，是怎樣做的，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，這部分資料非常豐富，教師總是鼓勵(lì)學(xué)生自己去圖書館廣泛閱讀，從中選取自己感興趣的參考書，從而達(dá)到多樣化、個(gè)性化、趣味化的教學(xué)效果，當(dāng)然，圖書館藏書豐富是個(gè)大前提，從而可以使教師和學(xué)生幾乎都可以隨心所欲地借到自己喜歡和需要的圖書。而時(shí)尚部分主要來(lái)自各國(guó)教師的及時(shí)授課，因?yàn)閷W(xué)校邀請(qǐng)的國(guó)內(nèi)外教師大都講授自己所熟知的當(dāng)今世界的最新設(shè)計(jì)潮流及動(dòng)向，因此稱為“時(shí)尚部分”，這部分參考書既可以在各種圖書館中查詢，亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及其它媒體渠道獲得。

第二，多層面的教師隊(duì)伍。與中國(guó)龐大的師資隊(duì)伍相比，芬蘭TAIK大學(xué)的教師系統(tǒng)顯得極為精干有效。出于歷史和社會(huì)的、文化的多種原因，中國(guó)上千所設(shè)計(jì)類院校中師資隊(duì)伍都很龐大，都與教學(xué)成效不成比例。TAIK的教師隊(duì)伍也分兩類，其一是學(xué)校固定教師，其二是世界各地的客座及兼職教師。固定教師數(shù)量很少，以筆者熟悉的空間設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)系為例，其固定教師的組成如下：系主任1人，建筑學(xué)教授1人，家具設(shè)計(jì)教授1人，助教及講師4人，教學(xué)秘書3人，總共10人的固定教師隊(duì)伍，承擔(dān)著近300名學(xué)生的教學(xué)及科研工作，而同樣的工作在國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)類高校中可能需要50～60位固定教師。實(shí)際上，上述固定教師盡管也承擔(dān)一定量的專業(yè)教學(xué)工作，但主要還是多層次的管理工作，如系主任和教授安排日常教學(xué)及國(guó)內(nèi)國(guó)際設(shè)計(jì)展覽及學(xué)生研討會(huì)等，而主體的專業(yè)課則大多由來(lái)自世界各地的數(shù)量眾多的客座及兼職教師來(lái)承擔(dān)。

這樣的教師系統(tǒng)動(dòng)作簡(jiǎn)單而有效率，教學(xué)成就更是顯而易見。無(wú)論固定教師還是兼職教師，TAIK的基本原則是選請(qǐng)各領(lǐng)域最優(yōu)秀的專家和設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)和科研，這樣的系統(tǒng)有三大優(yōu)點(diǎn)：其一是學(xué)生能夠及時(shí)知道當(dāng)今最時(shí)尚最前衛(wèi)的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)；其二是學(xué)生能夠自由選擇自己喜愛的教師及其設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或制造公司，以進(jìn)行每學(xué)期的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或畢業(yè)設(shè)計(jì)；其三是學(xué)校管理簡(jiǎn)潔高效，只需關(guān)注教師的專業(yè)水準(zhǔn)，無(wú)需考慮諸如住房、工作調(diào)動(dòng)等因素。

對(duì)于設(shè)計(jì)類大學(xué)而言，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生影響很大，TAIK的雙軌式教師系統(tǒng)實(shí)際上也為學(xué)生提供了多樣化的教學(xué)方式。TAIK的設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)交流，尤其強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的雙向交流。因此，大多數(shù)課程中的雙向交流討論的時(shí)間都占一半以上，而在設(shè)計(jì)課上，則全部用交流與討論的方式進(jìn)行，由此產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的思考及交流活力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

第三，豐富的制作實(shí)踐。TAIK作為設(shè)計(jì)大學(xué)，其主體教學(xué)中的所有的類別都是應(yīng)用科學(xué)，都與制作實(shí)踐密切相關(guān)，因此TAIK的教學(xué)系統(tǒng)很早就以豐富的制作實(shí)踐而著稱，而這種對(duì)制作實(shí)踐的重視從考生入學(xué)考試就已展開，在考生為時(shí)一周的入學(xué)考試中，以動(dòng)手制作為主題的科目就有3天。多年的建設(shè)和積累，使TAIK擁有很多非常先進(jìn)的各門類各學(xué)科的機(jī)械加工設(shè)備廠，無(wú)論是什么專業(yè)的學(xué)生，從一年級(jí)開始，任何一個(gè)學(xué)期的課程作者都以學(xué)生自己親手制作的作品為參評(píng)基礎(chǔ)，這與我國(guó)多數(shù)學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)中以電腦效果圖作為學(xué)生作業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)形成鮮明對(duì)比。

制作實(shí)踐的教學(xué)基本上沿用包豪斯的教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)教授與制作師傅的雙軌輔導(dǎo)制。TAIK在一百多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善這種教學(xué)體系，使之成為當(dāng)今最有效的設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)之一。前文已提及，TAIK的設(shè)計(jì)教師來(lái)自世界各地，其中大多數(shù)人就是成績(jī)卓著的設(shè)計(jì)師，他們負(fù)責(zé)給學(xué)生帶來(lái)各種最新設(shè)計(jì)理念及手法，從而最大程度地開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。而制作師傅的精心輔導(dǎo)則能最大限度地保證學(xué)生盡可能實(shí)踐自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。TAIK的制作師傅同樣地是一個(gè)國(guó)際團(tuán)體，成員來(lái)自芬蘭、瑞典、德國(guó)、意大利、日本等多個(gè)國(guó)家，從另一個(gè)層面上再次為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供多樣化的選擇。

第四，與企業(yè)的深入合作。藝術(shù)家與設(shè)計(jì)師最大的不同在于，藝術(shù)家可以盡情發(fā)揮無(wú)窮的想象而無(wú)需考慮藝術(shù)作品的日常功能，但設(shè)計(jì)師的任何設(shè)計(jì)構(gòu)思最終都需落實(shí)在實(shí)際的產(chǎn)品當(dāng)中，因此設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)界的深入合作意味著教學(xué)成功與否的終端結(jié)果，TAIK在這方面樹立了成功的范例。

TAIK與芬蘭及世界各國(guó)企業(yè)界的合作是多向度、多層次的。首先，任何年級(jí)學(xué)生的課程作業(yè)都是以產(chǎn)品的形式作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，學(xué)生每次作業(yè)實(shí)際上都在實(shí)習(xí)車間親手制作自己的產(chǎn)品模型，而后由系院或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)舉辦各種方式的作品展示，從而在更大范圍內(nèi)引起相關(guān)企業(yè)的注意，其中部分引起某些企業(yè)明顯興趣的作業(yè)會(huì)引入更深一步的合作。其次，很多課程設(shè)計(jì)從一開始就與某些企業(yè)合作開辦，類似于“命題作文”，一般是在材料及功能方面由企業(yè)命題，學(xué)生自由發(fā)揮想象，企業(yè)從中選取合適的設(shè)計(jì)案例轉(zhuǎn)入進(jìn)一步的發(fā)展。有時(shí)這種合作是以國(guó)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行的，從而在更大范圍內(nèi)引起學(xué)生的關(guān)注和介入。第三，更深層次的設(shè)計(jì)合作是共同展開設(shè)計(jì)研發(fā)，這種設(shè)計(jì)研發(fā)的合作往往涉及整個(gè)企業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代或探討某一領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)問(wèn)題，因此往往會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。

3.TAIK/UIAH的教學(xué)及設(shè)計(jì)理念

任何教學(xué)與設(shè)計(jì)體系都必須奉行一系列的理念，以成為日常工作的準(zhǔn)則，并由此將這些準(zhǔn)則注入學(xué)術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，TAIK的教學(xué)及設(shè)計(jì)理念可歸納為“4E基本原則”，即生態(tài)設(shè)計(jì)理念（Ecological）、人體工程學(xué)設(shè)計(jì)理念（Ergonomics），經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)理念（ Economics）和美學(xué)設(shè)計(jì)理念（Esthetics），這種“4E基本原則”是TAIK建校一百多年的教學(xué)基石，不僅引導(dǎo)TAIK自身的教學(xué)及設(shè)計(jì)系統(tǒng)始終能夠健康發(fā)展，而且在全球范圍內(nèi)引領(lǐng)設(shè)計(jì)風(fēng)尚。

生態(tài)設(shè)計(jì)理念在北歐由來(lái)已久，包括芬蘭在內(nèi)的北歐社會(huì)對(duì)環(huán)境的關(guān)注發(fā)自內(nèi)心。當(dāng)全球自然環(huán)境不斷惡化，人類賴以生存的自然資源亮起紅燈時(shí)，全世界的設(shè)計(jì)師們開始真正意識(shí)到生態(tài)設(shè)計(jì)理念的絕對(duì)重要性，TAIK的教學(xué)對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)理念和尊重是多方面的，例如設(shè)計(jì)手法的探討，各種生態(tài)材料的研制，以及對(duì)種種廢棄材料的再循環(huán)使用等等。

人體工程學(xué)設(shè)計(jì)理念最早已來(lái)自北歐，在第一代建筑設(shè)計(jì)大師中，芬蘭大師阿爾托最早強(qiáng)調(diào)人性化設(shè)計(jì)，并在建筑、家具、燈具、日用制品等一系列設(shè)計(jì)中全面貫徹人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)理念，這種思想在芬蘭和北歐隨后形成強(qiáng)有力的傳統(tǒng)，進(jìn)入芬蘭設(shè)計(jì)大師庫(kù)卡波羅擔(dān)任TAIK大學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)代，人體工程學(xué)已成為日常教學(xué)中的基本原則，庫(kù)卡波羅本人的家具作品被各國(guó)評(píng)論家列入歷史上最舒適的家具行列。不論世界潮流如何風(fēng)云變幻，TAIK的教學(xué)都始終堅(jiān)持人體工程學(xué)的基本原則，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，為人類設(shè)計(jì)的任何物品都首先是為人服務(wù)的，因此必須能讓使用者隨時(shí)感受到健康和舒適。

經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)理念相對(duì)而言源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人類設(shè)計(jì)水平的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)理念的發(fā)展歷程，最早的人類物品往往粗糙厚重，而后在不斷發(fā)現(xiàn)和制造開發(fā)新材料的過(guò)程中使設(shè)計(jì)物品逐步考慮走向簡(jiǎn)潔輕巧，從而達(dá)到以最少的材料達(dá)成最大的功能和自如，這實(shí)際上也是生態(tài)設(shè)計(jì)理念的重要含義。任何產(chǎn)品的設(shè)計(jì)都將走向市場(chǎng)，并隨即面臨價(jià)格和性價(jià)比方面的競(jìng)爭(zhēng)，因此經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)理念永遠(yuǎn)都是設(shè)計(jì)師心中的一盞明燈。

美學(xué)設(shè)計(jì)理念可謂老生常談，但TAIK教學(xué)系統(tǒng)中所強(qiáng)調(diào)的美學(xué)設(shè)計(jì)理念自有其獨(dú)特的意義，因?yàn)樗刂脯F(xiàn)代生態(tài)功能主義旗幟下的美學(xué)設(shè)計(jì)理念，并與人體工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)理念密切結(jié)合。TAIK的教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)功能主義美學(xué)，這方面，老校長(zhǎng)庫(kù)卡波羅教授的名言可以說(shuō)明這一點(diǎn)：在任何一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中，如果設(shè)計(jì)師能夠充分滿足設(shè)計(jì)產(chǎn)品的每一個(gè)功能需要，那么這個(gè)產(chǎn)品一定是美的。

お

Modern Design Education in Finland

——An Excellent Example of “Small Country with Super Design”

FANG Hai

(School of Arts Design, Guangdong University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510090, P. R. China)

Abstract: This article introduces the present situation of modern design in Finland and the reasons why Finnish design can hold sway over modern design worldwide. Moreover, through a deep description of the basic organizing structure, teaching system, teaching methodology and design theory of University of Art and Design Helsinki (UIAH), the paper discovers the facts that enable UIAH to be a top level design institution in the world. This would be a useful reference for design education organizations in China endeavoring to improve its performance to a world class.

Key words: modern design; education system; university of Aalto; Helsinki.

(文字編輯:鄒紅責(zé)任校對(duì)：王香麗)

收稿日期：2011-11-21

基金項(xiàng)目：芬蘭經(jīng)貿(mào)局與芬蘭阿爾托大學(xué)聯(lián)合主辦項(xiàng)目“中國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)研究”。

作者簡(jiǎn)介：方海（1963-），男，漢族，教授，博士，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，芬蘭阿爾托大學(xué)研究員,博士生導(dǎo)師；主要研究方向：建筑設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及理論。

引文格式：方海.芬蘭現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育——小國(guó)大設(shè)計(jì)的典范體系［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，12(1):66—71.