馮 娟

【摘要】數(shù)學學習的心理障礙在職教生中是非常普遍的現(xiàn)象,同時還存在不同程度“數(shù)學恐懼”現(xiàn)象,而且不同的學習心理障礙造成種種不同的“恐懼”.通過分析學生學習數(shù)學的影響因素,從而在教育教學中恰當?shù)夭扇》乐渭邦A防措施,用發(fā)展的眼光看待學生,因材施教,因地制宜，在數(shù)學教學的過程中,引導學生重建學習的信心,采取分層次教學的模式,幫助學生走出“數(shù)學恐懼”陰霾,融入輕松快樂的學習環(huán)境,將使教學獲得令人滿意的效果.

【關鍵詞】職教生;數(shù)學心理障礙;教學對策オ

相對普通高中生而言，職業(yè)學校的學生無論在學習目的性方面，還是在數(shù)學基礎知識、能力、學習方法等方面都存在著較大的差距，不同程度地存在著不健康的學習習慣和心理障礙方面的問題.所以注重研究職教生的學習心理障礙問題,發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律,從而不失時機地采取有效的矯治措施,不失為搞好職教生數(shù)學學習的一條重要途徑.

一、心理障礙的主要表現(xiàn)

1.目的性不明確,缺少動機

對多數(shù)職教生而言，學習目的性不夠明確,不能認識學習數(shù)學的重要性,是其主要表現(xiàn)之一，他們以為，學習數(shù)學只是為了應付差事和少受或不受教師、家長的責備.正因為學習數(shù)學沒有成為他們的內在需要,所以沒能形成自主求索的執(zhí)著信念和養(yǎng)成良好的學習習慣.他們逃避學習,不愿學習,課上經(jīng)?！伴_小車”,課下經(jīng)常抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè);他們的情緒力強而意志力弱,注意力不集中,外界的微小刺激都會對他們產生極大的干擾;他們求勝心強而自制力弱,缺乏毅力和耐心,對問題不愿做長期艱苦的鉆研,習慣于“走馬觀花”,對于具有探究性或較復雜的問題,常常還沒有聽完就說“不會”,其實他們根本沒有在意老師所講的內容.

2.心理負擔過重，抵觸情緒萌生

也有一部分職教生是因為歷史原因，由于以往學習過程中長期的失誤積累,造成數(shù)學基礎知識嚴重缺陷,過多的失敗經(jīng)歷使他們對數(shù)學失去了學習的興趣和信心,而學生家長或教師對他們的要求又常常脫離實際,希望他們能在短時間內接受他們接受不了的新知識,致使他們心理負擔過重,抵觸情緒萌生,從而導致他們開始害怕學習數(shù)學,到后來厭惡學習數(shù)學,最終對學習數(shù)學喪失信心從而放棄學習數(shù)學.他們的心情經(jīng)常處于焦慮、厭煩的抑制狀態(tài),常感到學習數(shù)學很無聊,枯燥乏味,學習無勁頭,即使偶爾表現(xiàn)出少有的興奮和較高的興趣,也僅限于那些具有游戲性的學習內容.雖然也有一時成功的激動,但一閃即逝,無法形成較持久的興趣.

3.教材、實踐差距大,有“數(shù)學恐懼”心理

目前的職教教材普遍采用的是中專類和大專類的教材,這些教材理論性強,實踐性差,普遍存在著與職業(yè)教育的專業(yè)課、技能訓練課差距大，不切合實際.又有初中本來基礎就差的因素,更沒有養(yǎng)成好的學習習慣,所以從一開始就帶著恐懼心理,這種恐懼的心理影響著他們的學習興趣和學習動力.應試教育對他們造成的傷害一時還無法抹去,以致職教數(shù)學的工具性和服務性無法發(fā)揮出來.與此同時，基礎課的學習與原本的“動動手會操作就行了”形成了一定差距,反差致使他們產生了新的“數(shù)學恐懼”心理,進而影響著他們的學習.

二、克服心理障礙的措施

針對職教生的這些學習心理障礙現(xiàn)象,在平時既要研究怎么教,又要研究如何幫助學生克服或去掉這些不健康的心理障礙,調動他們學習的自覺性和積極性.

1.激發(fā)求知欲望

興趣是學習最好的老師，數(shù)學的真諦就在于讓學生在學習的過程中感受到數(shù)學的學習是一種社會需要和精神享受.老師的魅力是一方面,更主要的是數(shù)學自身的魅力和吸引力,也就是說,平時在對學生進行思想教育外,更主要的是把更多的精力花費在對教材的藝術加工和處理上,充分挖掘教材的潛在的趣味性,把單調的課堂教學內容轉化為切合職教生心理需要的課題;或根據(jù)教學內容講授數(shù)學家對數(shù)學的著迷與執(zhí)著的研究精神以及數(shù)學對社會發(fā)展的作用;或列舉有實際用途的數(shù)學例子,把枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物,通過多種多樣的教學方法,因材施教，激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性.

2.邊學邊補,重建信心

職教生中,普遍存在著基礎差,聽不懂,作業(yè)難以獨立完成,缺乏學習興趣,沒有學習的信心等現(xiàn)象.因此,幫助和鼓勵非常重要，應不歧視,多關心.在教學中要注重與中學教材的銜接,查缺補漏,深化知識體系，有意識地放慢教學進度,把中學數(shù)學內容的復習與職教數(shù)學知識的教學相結合,層層遞進，給予具體的輔導和學習方法上的指導,讓學生邊學邊補,新舊交替,循序漸進.與此同時,注意根據(jù)學生的積極性、課堂的情況,適當?shù)剡\用幽默的語言,及時肯定他們的點滴成績,增強他們的信心，使他們經(jīng)常能感到成功的喜悅,使他們逐步地走出長期失敗的心理陰影.

3.分層教學,因材施教

數(shù)學基礎知識和認識能力在一個班中也存在很大的差異,所以發(fā)展也不平衡,從學生的實際出發(fā),展開調研，分析學生的知識掌握情況，從而確定本節(jié)課的教學起點,恰當?shù)仄饰鼋虒W內容,按照由易到難、由淺入深、層層深入的宗旨，設計相應的教學方案,讓多數(shù)學生充分掌握好基本知識,多種能力得到訓練和提高.此外,復習時針對不同層次學生的實際情況,因材施教.

三、結束語

最后,對于職教生而言，針對他們學習的實際情況和心理特點,教師應作出更加細致艱苦的工作，選擇適當?shù)慕虒W方法,加強基礎知識的學習與基本技能的訓練,培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣和愛好,克服學習數(shù)學的“恐懼”,從而使他們成為社會的有用之才，充分展示自己的才能.